问题领域：自我控制的能力。诊断：多动症儿童是否有冲动、欠思考的行为? 是在什么情况之下(做功课或其他社会情境)? 儿童是否在遇到困难时会做出快速而欠思考的反应(如立即反应，但马上反悔)？儿童是否很容易激动(如暴怒的反应、过度反应)？如果有的话，是在什么情况下发生的？有什么特征？儿童有什么自动化、僵化的行为模式(如无法拉制的哭闹、控制不住的攻击行为)吗? 有没有让儿童耐心等待并思考的社会情境?它的特征是什么?治疗内容：传授社会情境中的自我控制能力：降低自己的激动情绪、稳定自己的情绪、中止立即反应。此外，将基础训练中学到的行为方法应用到社会情境上(如延缓反应)。
信息的认知与处理，儿童如何看待他不适应的诊断社会情境(如其他人是有敌意的、我必须捍卫自己的权利)？儿童可以解释别人行为的缘由吗？儿童知道如何表现出较合宜的社会行为吗？他可以说出替代行为来取代自己的问题行为吗？什么原因阻止儿童不采取这个替代行为？治疗内容：练习分析并判断社会情境：教导儿童自问在这个情境下发生什么事、认知并解读对方的表情和肢体语言、考虑别人的动机和行为原因。实务演练和角色的扮演，例如解读照片上孩子的表情；解释在复杂社会情境中（照片、电影片段）行为双方的缘由：扮演一个社会冲突情境下的角色，并尝试其他可能的行为。做角色扮演时应避免不适应、难以掌握的情境（如使用危险物品、置身群体对抗的局面）。
社交技巧的掌握，诊断：儿童能否说出在感到不适应的社会情境下,做出有建设性的行为?儿童能够做出这个行为 (如在角色扮演中执行) 吗？这和其他不好的情境比起来有什么差别？儿童在进行角色扮演时能表现出重要的、合宜的社会行为(如接受批评、澄清嘲笑、适当达成愿望、交涉妥协)吗？
传授社交技巧：学习建设性地处理及尽可能预知（避开问题）冲突情境(如澄清被批评之事、按部就班交涉、做出协定)。练习适当的行为，以回应批评和社会挑战性的情境(如面对批评、辱骂、刺激)。换一个角度看事情有助于降低对立。通过传授新技巧(如说出期望、开始并保持与人接触；重要他人对儿童适当社会行为的鼓励与支持)，以建立正面的行为。
传授社会情境下的自我安全感/自信心，诊断：哪些社会行为的效能(自我效能)具有说服力？儿童认为自己的社会行为是适当的吗？儿童认为自己的优点和缺点是什么？儿童认为自己有朋友吗？他认为谁是他的朋友？为什么？治疗内容：社会情境下的自我安全感/自信心，在角色扮演中练习安于不适应的社会情境，直到获得足够的安全感为止。列举个别的优点和缺点(我很会…… )，建议如何强化并运用自己的优点。建立持久性的社会关系(发展并维持友谊)。
治疗师通过诊断决定施以特定的治疗，并对多动症儿童及其重要他人做问题分析，以帮助多动症儿童更好的处理人际关系。
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