对多动症儿童负性强化的运用

    对多动症儿童的课堂行为管理通常采取正性强化和负性强化两种教育管理方法和策略。正强化通常包括老师对多动症儿童的关注、赞美和鼓励、认可和肯定；负强化包括老师对多动症儿童部分行为问题的忽视、警告、惩罚等。但是很多多动症的专家和学者还是比较肯定正强化的积极作用的，因为它见效比较快，而且利于增强患儿的自信心和多动行为的改善，但事实证明，负强化的运用也是有一定作用的。下面我们简单阐述一下负强化的几种策略。

    多动症儿童在课堂上爱做小动作，如果老师一直纠正他们的话，恐怕一堂课要纠正十几次，因为他们的自控能力比较低，常常爱犯同一个错误。所以老师对于他们的不良行为问题，可以采取有意的忽视，但是忽视要与鼓励和表扬相结合，比如说，老师表扬某个同学听课特别认真，并且坐姿端正，不做小动作，说的同时忽视多动症儿童的行为，这时他们自己就会有意识地停下来动作，认真听课，因为他们也希望得到老师的表扬。

 

在课堂上，如果班级很吵闹，或者有同学调皮捣蛋时，很多老师都会有一个动作，那就是停止讲课，用目光紧盯着不遵守课堂纪律的同学，直到他们安静下来老师才继续讲课。为了对多动症儿童实行这种策略，老师可以把他们的位子靠近讲台，当老师发现多动症儿童注意力不集中时，就多看他们一眼以示警告，这种提醒方式在一定程度上也是很管用的。

 

对多动儿的课堂行为管理也是需要惩罚的，但我们所说的惩罚并不是传统意义上的体罚，而是让他们对自己的不良行为进行负责。比如说大家都在认真听讲，而多动症儿童则在分心，当老师留作业时他就没听到，老师可以警告多动儿，你如果不认真听的话，遗漏的信息不会有人告诉你的，这样全班同学都知道就你不知道，这就是你不认真听讲造成的后果，也是对你的惩罚。有了这样的“惩罚”，相信多动儿不会在课堂上再搞小动作了，因为他们也害怕被孤立，害怕被同学和老师嘲笑。

 

以上这几种对多动症儿童课堂管理的负性强化，在一定程度上还是有效果的，家长和老师都可以尝试一下，通过这种强化方式改善多动儿的不良行为，使他们逐步改掉一些坏习惯。