新课堂需要学习型展示
【探究展示片断】
师：同学们好，经过Unet9 section A的学习，我们已经迈开了步子；本节（Section B），各组预学很努力，下面进行探究展示，期待大家成功！
探究展示准备
按惯例由督学组安排了一级预学展示：1. 各小组学习目标单展示。发现目标，聚焦共性目标，用目标指引探究道路。2. 新词汇展示。3. 朗读2c、3a文段展示。4. 口语热身展示。内容出自A节，关系B节。（预学展示成功者，根据各人在组内的梯队位置分别获小组学习赏识卡1~3张）
探究展示进行中
本节课的语言能力目标——就A节所学的四种类型的电影发表影评。
（教师迅速在黑板上画了4幅人物简笔画，下方依次写出comedies、action movies、thrillers、documentaries四种类型电影的词汇，找4位活跃的同学到画像前扮明星，摆pose）
胡志、赵猛摆的pose与影片类型不符，教师让各组观察，进行纠正，算来了个小热身。
教师先让各组进行5分钟准，并要求各组员先独自找评价词，找句子，合成句段，然后安排组长组织带领组员集中探讨交流。5分钟后，教师宣布“众人评影”——探究展示正式开始，成功者可得到“明星”签名。
展示第一轮：勇者示范，有4个组争先展示，三个梯队的组员都有。第一组的A号展示出：I like comedies，it's interesting.其对子组点评指出，不应是it's，应该是they're.点评者赢得赏识卡一张。第一组做了示范，其余三组的A号、B号、C号组员照搬前者，只是换了电影类型，也算基本达标，各获得了数量不等的赏识卡。
师生共评：4人说的基本一样，且都用interesting，太假！对自己不喜欢的电影类型没有说出。（知不足，可以进）
展示第二轮：本轮抽组，吸取首轮经验，第二组A号苏于富同学“不负组望”：I like action movies，they're exciting，but I don't like thrillers，they're scary.他收获了一张赏识卡，胡志在卡上模拟明星体签了大名，引来笑声。接下来，教师安排各组，借鉴苏于富的表现，进行一分钟组内展示。
师生共评：苏于富的对子组认为美中不足，评论不全面，对赵猛、卞瑜嵋两位“大明星”无人关注。（登一望二，展示台阶步步高）
展示第三轮：师：“谁想与台上4位‘大明星’签名合影啊？”各组争先恐后。于是，此轮改用抽组兼抽号的方式，抽到英语成绩偏下的第六组，平时胆小的C2惠梦玉同学不情愿地走向前台，慢吞吞地开始了展示，“I like…” “好！” “I don't like…” “好！”师徒俩一说一吆喝。但是几句刚过她便卡住了，说不出“scary”，师小声提示了她，她迟顿了一下，接上了，有的组提意见，师辩称“我是想说‘Sorry’的”。“祝贺你，想找哪位‘明星’签名合影，挑吧！”她腼腆地接过我手中的3张赏识卡，递给了台上的卞瑜嵋，签字、合影，还真像那么回事，她像小燕子一样飞回了组内。
惠梦玉过后，安排了三分钟组内PK，然后各组推举最棒的到前台，领卡合影，几位“明星”还真有点受宠若惊。
其中一位“明星”——赵猛主动要求展示。成功，得卡，掌声响起来，笑容绽放。
教师不失时机地夸赞台上4位同学善于倾听，用心参与，并用掌声欢送回组。
师生共评：（在教师指导下，各组重新又看了SectionB中的两个例文）大家认为影评要体现出个人观点，如果加上“I think…”表达会更生动，更具个性。（收获源于文本，展示再次升级）
展示第四轮：
师生共同议定展示方案——
先组内预展，然后每组推举一人上台展示。
展示中，展示者滔滔不绝，倾听者聚精会神，同学们都有一种足临顶峰的惬意。只不过由于时间关系，大家没有尽情享受展示，稍感遗憾。
【课后反思】
一、求知必须有火把引领，这便是学习目标；目标引领让学生去主动发现，由个性到共性。课堂展示因为有各组熟知且理解了的目标指引，求知才有了去处，有了支点，求知欲望才不致消退。
二、先预学，后探究展示，并伴随赏识。我一直实践着“三级自主——三级展示——三级赏识”的课堂操作模式。独学、群学、班学，学必自主，学必有展，有展必赏，路径十分清晰。赏识学生，激起他们在每一级自主学习过程中的求知欲望与热情，本节课我努力做到了这一点。
三、展示要注重效率。正确处理表现性展示与学习型展示的关系。本节课围绕一个展示主题，安排了四轮展示，步步登高，螺旋上升；全班集中展示与组内分散展示相结合；把控时间，不做无意义的重复展示。展示中，手段多样，方法创新，随机定组定人。我一般不提前分任务到组，有效规避了各组各干各事的弊端。
四、要呵护、点燃学生的求知欲，尤其是对后进生。惠梦玉同学的成功展示对其他后进生是一种积极的心理暗示。我尝试把每组6个人分成A1、A2、B1、B2、C1、C2三个梯队，实施赏识倾斜；同样展示成功，赢得的赏识卡却是C号多于B号，B号多于A号；看似不公平，却让各层次的学生都对求知充满了期待，对展示抱有渴望。
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