我们很难想象，能用强制性的“鼓励”和“促动”，使得有逃学坏习惯的孩子在心中产生一种对书本真正的热爱。另一方面，对于孩子自发的兴趣爱好，我们不能横加干涉，不能用“鼓励”、“促动”的手段去改变孩子的兴趣。有这样个例子，十二岁的小明的数学成绩，在班级里是出类拔萃的。令人奇怪的是，他其他学科的成绩却都不好。
原来，小明特别喜爱数学，喜爱的程度简直到了发痴的地步，他宁可不看电视，不出去玩也要在家做数学习题，他玩的游戏也是带有数学性质的。但他的父母认为，孩子应该全面发展，不能过于偏爱某学科。
为了“促动”他对历史学科的爱好，父母把小明带到历史上出过著名人物的胜地去旅游。看上去小明的父母做得是很不错的，但这一切都不能鼓励起孩子对历史课的热爱，相反，他对除数学以外的其他学科更加厌恶了。
为什么会出现这种情况呢？因为父母过份的“鼓励”和“促动”干扰了他对数学的爱好。他对历史等学科更加厌恶的情绪，实际是对父母干涉他兴趣的反抗，是对强制他感情的逆反心理。明白了这一点，小明的父母决定不再过份去干涉孩子的兴趣爱好了，而让他在学习中自己逐渐培养对各门学科的兴趣，他们与老师取得了联系，注意了在讲课、布置作业及个别辅导中的趣味性。
几个月以后，父母满意地看到，小明对历史、地理等其他学科的爱好，已经不亚于数学了。这就告诉我们：只有当孩子感到自己喜欢做某件事时，事情才能做好。但孩子的兴趣往往要花费几年时间才能培养起来，这就需要父母平时注意观察，尊重孩子的兴趣，耐心培养孩子的兴趣，而不能以主观愿望取而代之，带有强制性的“鼓励”和“促动”是有反作用的。
孩子干淘气事后，父母往往会问孩子：“你为什么要这样？”这种询问行为动机的做法，一方面是出于人们要探究原因的本能，更多的是因为人们相信，只有搞清楚原因，才能对症下药，纠正孩子的不良行为。然而，事实上这种询问并没有多大意义。因为孩子的行为，有的是可以探究其动机的，有的却毫无明确的目的。例如，孩子看电视时手脚不停地动弹，父亲问他：“你为什么坐不安稳？”孩子回答道：“我不知道。”
试问，这样的问答，对纠正孩子的行为有什么实际意义呢？如果一定要孩子作出解释，他只能胡编乱造出一些原因来应付你的询问。但实际上，孩子自己也不知道，他为什么要这样做，而不那样做。这样的提问不仅是多余的，而且会使孩子不明白父母要求做的到底是什么，是要他坐得安稳些还是相反呢？所以家长想了解孩子为什么要那样做的想法，对纠正孩子行为是没有多大意义的，重要的是要直截了当地告诉孩子该怎么做，要做什么。
联系客服
