因害怕移动设备给孩子带来负面作用而禁止,那是标准的因噎废食举措。怕手机把孩子的前程毁了,跟担心使用刀具伤到手、担心火柴引发火灾的心理并无任何不同。应该通过引导、示范,让孩子自己学会管控。人,毕竟不是物的奴隶、也绝不能变成物的奴隶不是?移动互联技术的发明和应用,加速了社会的信息化进程,在很大程度上改变了世界,改变了你我的生活与学习方式。在目前的中国,几乎人人都已经体验到了移动互联技术带来的各种改变。改革开放之前,中国经济落后于世界先进水平数十年、甚至说落后近百年也不为过。“弯道超车”,充分利用好信息化社会带来的便利,跟他们在同一起点竞争,是我国在短时间内赶超世界的重要策略之一。然而,我们的“建设者和接班人”却在学校里“享受”跟现代社会格格不入的教育。然而有意思的是,很多中小学校却明文规定:学生进校园,不得持有智能手机、ipad、手提电脑等移动设备。据说,一些省份、一些城市和地区的人大代表们举手通过了类似禁令,作为地方立法。很多家长更是积极响应、大力支持这样的荒唐决定。他们列举了什么法国人的立法作为参照,意思是“洋大人”都这么办了,我们这些愚民不更得强化执行(禁止电子设备进校园)?那么,让孩子们与现代化科技隔绝的教育行为背后,其本质原因是什么?由于成年人不善于学习新的东西,不想去研究这些现代设备和技术带来的可能改变是什么,而只看到了孩子们用这些工具玩游戏的消极一面(未必就是消极)。认为教育只是文化传承,是上一代把自己的经验告知下一代,告诉他们应该做什么、怎么做,否认教育的服务功能(服务于个性的发展)。于是,本着“妄图控制下一代”的思想,对孩子、学生使用电子设备加以限制。那么,孩子的自控力是怎样形成的呢?正是要在需要他自控的事件中逐步形成。一切外在的管控、限制、打压,只能引起更强烈的好奇、反叛。根本上,还是跟我们传统文化中的“控制下一代”的意识有关。十一学校是WIFI信号全覆盖、积极倡导学生自带设备开展学习活动的。学生、老师、领导都深深体验到了这种“无限互联”带来的巨大价值。十几年来,并没有发生有的人担心的因自控力弱“被设备毁了前程”的学生个案。这个事实说明,因噎废食的教育思想实在应该抛弃。说到底是出于无聊,根源在于对主体工作(学生的主体工作就是学习)的厌恶,加之责任心不够强。这种情况下,你即使限制住了他的电子产品,他也只会发呆,未必会因无聊而积极去做自己的本职工作。学生也是一样,过去我就曾经遇到过家长把网线撕断(那时上网主要靠有线网络),结果他故意不学、期中考试考得更加糟糕的孩子。让我们努力,把管控孩子手中的电子产品这件事做成教育吧!让孩子通过自我管控加以调节,并在自我管控过程中逐步形成自我管控能力。十一学校2013届科学实验班的于超凡,从小学二年级起就带着手提电脑进学校,学习成绩一路优秀,青少年科技大赛、化学竞赛省级赛区一等奖,参加诸多课外活动的同时,裸分考入清华大学。他明白电脑主要不是用来玩游戏的,自己一个业余选手,再费事也打不过那些编写游戏程序的人。“我们家的孩子跟人家的不一样”,这是很多家长的借口。根本上,其实是你跟人家家长不一样。你这当爹妈的先把自己孩子看扁了,他还从哪里来管理好自己的自信?试一试吧!为了孩子的正常发展,为了他更加美好的明天,让我们逐步松手。
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