因害怕移动设备给孩子带来负面作用而禁止，那是标准的因噎废食举措。怕手机把孩子的前程毁了，跟担心使用刀具伤到手、担心火柴引发火灾的心理并无任何不同。应该通过引导、示范，让孩子自己学会管控。人，毕竟不是物的奴隶、也绝不能变成物的奴隶不是？移动互联技术的发明和应用，加速了社会的信息化进程，在很大程度上改变了世界，改变了你我的生活与学习方式。在目前的中国，几乎人人都已经体验到了移动互联技术带来的各种改变。改革开放之前，中国经济落后于世界先进水平数十年、甚至说落后近百年也不为过。“弯道超车”，充分利用好信息化社会带来的便利，跟他们在同一起点竞争，是我国在短时间内赶超世界的重要策略之一。然而，我们的“建设者和接班人”却在学校里“享受”跟现代社会格格不入的教育。然而有意思的是，很多中小学校却明文规定：学生进校园，不得持有智能手机、ipad、手提电脑等移动设备。据说，一些省份、一些城市和地区的人大代表们举手通过了类似禁令，作为地方立法。很多家长更是积极响应、大力支持这样的荒唐决定。他们列举了什么法国人的立法作为参照，意思是“洋大人”都这么办了，我们这些愚民不更得强化执行（禁止电子设备进校园）？那么，让孩子们与现代化科技隔绝的教育行为背后，其本质原因是什么？由于成年人不善于学习新的东西，不想去研究这些现代设备和技术带来的可能改变是什么，而只看到了孩子们用这些工具玩游戏的消极一面（未必就是消极）。认为教育只是文化传承，是上一代把自己的经验告知下一代，告诉他们应该做什么、怎么做，否认教育的服务功能（服务于个性的发展）。于是，本着“妄图控制下一代”的思想，对孩子、学生使用电子设备加以限制。那么，孩子的自控力是怎样形成的呢？正是要在需要他自控的事件中逐步形成。一切外在的管控、限制、打压，只能引起更强烈的好奇、反叛。根本上，还是跟我们传统文化中的“控制下一代”的意识有关。十一学校是WIFI信号全覆盖、积极倡导学生自带设备开展学习活动的。学生、老师、领导都深深体验到了这种“无限互联”带来的巨大价值。十几年来，并没有发生有的人担心的因自控力弱“被设备毁了前程”的学生个案。这个事实说明，因噎废食的教育思想实在应该抛弃。说到底是出于无聊，根源在于对主体工作（学生的主体工作就是学习）的厌恶，加之责任心不够强。这种情况下，你即使限制住了他的电子产品，他也只会发呆，未必会因无聊而积极去做自己的本职工作。学生也是一样，过去我就曾经遇到过家长把网线撕断（那时上网主要靠有线网络），结果他故意不学、期中考试考得更加糟糕的孩子。让我们努力，把管控孩子手中的电子产品这件事做成教育吧！让孩子通过自我管控加以调节，并在自我管控过程中逐步形成自我管控能力。十一学校2013届科学实验班的于超凡，从小学二年级起就带着手提电脑进学校，学习成绩一路优秀，青少年科技大赛、化学竞赛省级赛区一等奖，参加诸多课外活动的同时，裸分考入清华大学。他明白电脑主要不是用来玩游戏的，自己一个业余选手，再费事也打不过那些编写游戏程序的人。“我们家的孩子跟人家的不一样”，这是很多家长的借口。根本上，其实是你跟人家家长不一样。你这当爹妈的先把自己孩子看扁了，他还从哪里来管理好自己的自信？试一试吧！为了孩子的正常发展，为了他更加美好的明天，让我们逐步松手。
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