标题：温润如玉 贵若无痕
作者：刘雨霞
机构：哈尔滨市南马路学校
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（圣索菲亚广场）席慕容说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”去年今日听君一课，便久久不能忘怀，基于感性，关乎信仰，直指灵魂。看她吟诵之间吐纳温润平和，眉睫之前舒卷风云之色，君子温如玉，文人师者应如是。
作者简介：
刘雨霞，哈尔滨市南马路学校中学部语文教研组长，高级教师。中共党员、教育硕士、黑龙江省省级普通话测试员、哈师大兼职硕士研究生导师、哈尔滨市语文学科带头人、哈尔滨市语文学科骨干教师、哈尔滨市教育科研骨干教师、哈尔滨市中考命题预备人员。
温润如玉 贵若无痕
我做教师这许多年，走过许多地方的路，行过很多地方的桥，看过很多地方的云，却只记得一节让我感到温润平和的课。
——致李玉贵
这一年冬天，雪在飘，玉贵老师却也来了。
玉贵老师穿着厚厚长长的羽绒服，从脚底武装到牙齿，远远望去，只能看见她小小的头。再仔细看时，才能看到她小小的脸上竟然戴着的那小小的眼镜，样子可爱极了。
她摇着头，十分夸张地颤抖着，和大家说的第一句话：“哈尔滨怎么会那么冷？和台北竟然有50、60度的温差。”她的手指在空中慢慢地划过，“那么”两个字之间好像连着一条长长的皮筋一样，夸张极了。然后她摊开两手表示无奈，又迅速把双手收回来放在嘴唇两边快速拢住，好像要接住刚才说出来的话。她说话时候的表情，好像是她的话会被这极冷的天气凝固在寒风里一样。
她的眼睛一闪，忽然明亮起来，第二句话是：“你们大家猜，一会儿结束后，我想做的第一件事情是什么?” 大家的眼神里闪着星星点点的问号。李玉贵老师眼睛一环，顽皮又得意地说道：“当然是躺在雪地里打两个滚儿啊……”说完这一句，竟然捂着嘴自己偷笑。
玉声贵清越 玉色爱纯粹?
初闻“玉贵”大名，还以为是一位文质彬彬、儒雅翩翩的伟丈夫，谁料站立眼前的却是一位个子小小、笑意盈盈的小女子。没有华衣美服、没有排场气派，只是这一人素面朝天、不施粉黛，只是这一人平静笑容、柔和声音，就让我如沐春风、如饮甘露。
古人对“玉”的喜爱，从《说文解字》中就可以知晓一二：“玉，石之美者。其声舒扬，专以远闻。”这句话的意思大致是:玉，是一种美丽的石头。如果敲击玉石，就会发出清亮悠扬悦耳的声音，并能传到很远的地方，表明玉具有智慧并可以传达给四周。记得在《礼记·聘义》中看到这样一段话，“君子温其如玉，故君子贵之也。”我猜想先生的名字定是取自这里。诚如是，那真是人如其名，师者如玉了。
雕琢复雕琢 片玉万黄金
她分享给孩子们的是温蒂.凯瑟曼的《艾玛》，这篇文字讲叙了孤独老人艾玛通过画画重新找到了生活的寄托摆脱寂寞的故事。
第一步,引导学生初步阅读，整体感知艾玛的形象。
她请孩子们用一个词语概括艾玛的性格特点，并且通过阅读文本找到依据。
学生们静静地浏览文章，通过短时间阅读，一只只小手举起来了。她轻轻走到孩子们中间，孩子们有的回答艾玛是难过的、有的回答艾玛是寂寞的、有的回答艾玛是衰老的……她微笑着表示赞许，竖起大拇指为孩子们点赞。
可是旁边的听众却不断地摇头，只觉得此环节设计得虽然中规中矩，但是不免让人觉得片面浅显。大家都感觉不过瘾，像三伏天的汗出了一半，还没有出透，不舒服，不爽快。又像喝了一半的酒，兴致来了，酒却没了，不痛快、不酣畅。
心中不觉唏嘘：玉贵老师，不过如此。
第二步，引导学生发现艾玛形象的立体与多维。
她耐心地提示孩子们找到人物个性的对立矛盾。她不断地提示孩子们发现第二次阅读和第一次阅读对人物理解的不同之处，体会读一遍和读许多遍对人物理解的不同之处。她让孩子们在第一步找到词语的基础上，寻找到两两相对的词语，选出对比最鲜明的那一组。
孩子们又一头钻进书本里，教室里安静极了。从再一次的品读中，孩子们惊奇地发现，原来艾玛这个人物形象并不是最初的那么单薄了，艾玛是难过的也是开心的，是寂寞也是快乐的，艾玛是衰老的也是活力的……
听众刚才的脸上的层层疑虑，瞬时泛起了丝丝笑意。这才领悟李老师的良苦用心，她在第一环节让学生快速浅层阅读，此刻又让孩子们对比阅读。忽然间，有人猛拍大腿，哦！原来如此，才明白李老师在用这种特殊的方式提示孩子们在辨析事理的时候不应该只是从扁平、一维的角度来看待事物，而应该用立体、多维的角度来看待事物。
真是技高一筹，让人初刻拍案惊奇。
第三步，引导学生个性化地解读艾玛形象。
她请孩子们在这些表示个性对比鲜明的词语中间选出一个数字，对艾玛的性格做一个个性化的判定。如：
难过 1 2 3 4 5 6 7 开心
寂寞 1 2 3 4 5 6 7 快乐
衰老 1 2 3 4 5 6 7 活力
比如，在“寂寞”与“快乐”中圈划“1”或者“2”，则表示你认为艾玛的个性更多的是“寂寞”的。相反地，圈划“5”或者“6”，则表示认为艾玛的个性更多的是“快乐”的。
听众到此一拍脑门，才发感觉这个环节的设计是如此巧妙。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，孩子们通过自己不同程度地解读，使艾玛这个形象具有了个性化的理解和色彩。学生在不知不觉中，潜移默化地感受到了阅读的力量。大家默默叹息着，不由心生敬意。
真是艺高胆大，让人再刻拍案惊奇。
第四步，品读其他名著，对人物形象比较阅读。
她分享给孩子们另外几篇描写老人的文章，让孩子们比较这些老人形象和艾玛这个老人的形象不同之后，重新谈谈对老人的看法最大的改变是什么。
大家终于明白，这个环节看似简单，实则不然。它通过对文学名著的比较、还原，举一反三、触类旁通，让孩子们对艾玛这个人物的认知更加深刻。真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识艾玛真面目，只缘身在此文中”。李老师让孩子们从课本这个维度跳出来，站在丰厚的文学名著比较还原的高度上，再次理解艾玛这个人物形象时，想必一定是见多而识广了。听众在听课本上写了一个大大的“妙”字，然后又添上了三个长长的惊叹号。
真是高屋建瓴，让人三刻拍案惊奇。
细观玉轩吟 一生良苦心
聆听《艾玛》一课，再次感受来自宝岛台湾的教学魅力。当我安静地坐在教室里聆听李玉贵老师的讲解时，我的心灵受到了一次次强烈地震撼：一个真正的名师无需华衣美服、无需花容月貌、无需寒暄讨好，只需清清爽爽、自自然然、平平实实。她清爽自然平实的教学风格后面隐藏着巨大的能量，让孩子们不知不觉地在李玉贵老师的带领下，静悄悄地进行了一次深刻的阅读思维之旅。
著名作家严歌苓曾经说过:“最美丽的女人不是她自身，而是她营造的美丽氛围。” 同样，李玉贵老师最可敬之处，不仅是她自身的温润平和，更可贵的是她所营造的温润平和的课堂氛围。课如其人，语文教学的境界，就是语文教师的人格境界。她温润平和，温暖如同阳光。她的声音里有一种抚慰心灵的力量，恰似雨后清新的空气，夹着泥土的一丝芬芳沁人心房。每一个学生在她温润平和的课堂上，都那么安静、那么安心、那么安全。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，这种温润平和，是学生和老师之间所独有的一种交流、一种默契、一种传递、一种美好，让我们再一次感受到了人文的关怀。
杨绛先生在《一百岁感言》中说过：“人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容。”李玉贵老师的课堂如此平和安静、恬淡自如，温润如玉、贵若无痕，让我的心里充满了一种被感动的快乐和禅悟般的轻松，心情自然而舒畅，平静而悠远。那每一个语句、每一个眼神、每一个微笑都飘散着灵悟的馨香，闪烁着智慧的光芒。
李玉贵老师亲笔题字赠我：“雨霞老师，只要能做到我们期待孩子做的，肯定就会是好老师”。那每一个娟秀的题字都在时刻激励着我踏上一个全新的台阶，让我虽然置身于凡俗的生活当中，可是却让我的心站在了灵魂的高处。这节课，让我欣赏到更广阔、更博远的风景，让我感悟到比教学本身更美好、更温暖的情怀。
温润平和是纷繁喧嚣世界中一切生命的归处，超越信仰、超越感性、直指灵魂。让我们的心灵回归最初，以师之名：温润平和、朴素天真。
（本期责编：林森）
董一菲 董一菲，女。中学语文著名特级教师，任教于牡丹江市第二高级中学，“诗意语文”的倡导者，董一菲名师工作室主持人。首届全国中语会十大学术领军人物，首批国家级骨干教师，全国青年教师专业发展研究中心导师团导师，多家语文核心期刊封面人物，首届全国中语会十大教改新星，获第五届语文报杯全国大赛一等奖，东北三省十佳语文教师，黑龙江省优秀教师，黑龙江省教科研骨干教师，黑龙江省“十一五”先进个人，市优秀中青年专家，市“五一”劳动奖章获得者。兼任大连枫叶职业技术学院客座教授，南京师大，吉林师大，哈师大，牡师院兼职硕士导师。
应邀在全国四十几个城市讲座授课，著有《紫陌红尘拂面来》（黑龙江人民出版社），《董一菲讲语文》（语文出版社），《仰望语文的星空》（长春出版社），《雪落黄河静无声》（现代教育出版社），《千江有水千江月》（教育科学出版社）等五部专著，主编《诗意语文行》《教学风格——生命个性与教学智慧的述说》《同课异构：高中语文经典篇目》等。
其“诗意语文”当选为当代十大名师“特色语文”之一。她倡导并践行诗意语文，追求语文的诗意与唯美，注重情感与语言的交织，意在发掘文学气息，感受浪漫情怀，用缤纷的语言，对文化的膜拜，及智慧与幽默构建一个诗意的课堂。在诗意语文的路上，一菲老师一直走在前面，并将继续引领向往诗意的年轻语文教师们不断向前。
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