总第 2094 期
编者按
母亲是村口守望的老树
粗糙的皮肤
凝聚人生的甘苦
弯曲的枝干
容纳几世的酸甜
刘冬英老师的课堂似一首感人至深的歌谣，唱出对母爱的无限赞美和尊重。
（内蒙古赤峰市大板三中 刘燕燕）
《秋天的怀念》课堂实录
师：上课，同学们好，请坐。今天，我们共同欣赏史铁生的散文《秋天的怀念》。
（板书：题目秋天的怀念；作者史铁生）
师：大家预习时读过几遍课文呀！
（生众说纷纭。）
师：太厉害了！竟然有人读了8遍，哦，你还听了康辉朗诵版本真是用心了！第四组最是别出心裁，是和爸爸妈妈一起读的，还在微信朋友圈里看了很多有关史铁生的文章，好，谢谢你们用心的预习！
师：大家有留意到读读写写中的字词了吗？
生：我发现了很多形声字，比如瘫痪、捶等都是。
生：我要提示大家诀别的“诀”是言字旁，一定不要写成两点水。
生：我感觉“覆”字形复杂，喜出望外的“望”比较容易出错，大家要格外注意啊！
师：好，我们把字词记在心底，快速浏览课文，用简洁的语言概括文章内容。
（有同学思路敏捷，已经举起了手。）
生：我瘫痪后性情暴戾，对生活失去信心，被母亲用爱唤醒准备好好儿活时，母亲却大口吐血，溘然长逝，留给我无限的怀念。
师：说得真好，什么人做了什么事，结果如何，思路很清晰。
师：咦？有同学要发言？
生：他概括内容很好，但是有个读音要注意，三声的“吐”的意思是使东西从嘴里吐出来，主动性较强；四声的“吐”则是不自主地从嘴里涌出内脏里的东西，很明显，文中的母亲吐血属于第二种情况。应该读四声吐。
（学生愣了一会儿，情不自禁鼓起掌来。）
师：真好，心思缜密，从文意准确推断出文字音准，读出了文字背后的含义。
师：宏观把握课文大意之后，我们再读课文。思考问题：文中母亲对儿女唯一的企盼是什么？有句话，在文中出现了两次呢。
教师板书：好好活
师：请思考，儿子在患病后“好好儿活”了吗？我们来看文说话。
生：我们A组同学把目光聚焦了第一段。
师：来，我们来读：双腿瘫痪后……
师：你读出了什么？
生：儿子没有好好活！儿子的动作真粗鲁、说话真难听、脾气真粗暴。
师：句式真整齐，用词真准确！
师：我们再来读母子的对话，看能不能从文字中读出儿子动作的粗鲁、说话的难听、脾气的粗暴。
生：听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！
我可活什么劲儿！
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……
师：看来儿子在患病后是没有好好儿活。
师：儿子在患病后没有“好好儿活”，那母亲“好好儿活”了吗？
师：B组同学来说说，你们也对第一段情有独钟？
生：对呀，我们也看上了第一段，我们读出了母亲的始终平静、无限包容、隐忍刚强。
师：始终平静、无限包容、隐忍刚强，这可是对一个人的最高评价啊，何以见得，有具体语句来支撑你们的看法吗？
生：当然，母亲扑过来抓住我的手。
师：嗯，你们选了三个动词：
生：扑是一个很猛烈的动作，好像在巴尔扎克的小说中，葛朗台，那个很著名的吝啬鬼，他就是扑向金子。这儿的扑，是和一个弱小的母亲极不相称的动作，身形那么弱小，动作那么激烈，这一扑，扑回儿子残疾后几欲放弃的心。
师：很有语感，把我们都带入了现场，仿佛看见母亲的那一扑。
生：抓也是一个很外露的词语，母亲很用力，儿子可能会疼，但是，两人都顾不得了，因为儿子显然是有放弃生活下去的打算，母亲奋力抓住的是想让儿子置之死地而后生的决心。
生：忍是一个很含蓄的词语，老师，前天我们刚刚读过《唯有垂杨管别离》，文中的岳老师倚在开水房潮湿的墙壁上咬着袖口哭泣，当时我们都对“隐忍”这个词大大动容，连哭都不能放肆，该有多可怜！要是我妈妈这样哭，我也会大哭的。
师：说得真好，母亲四十九个春秋中的委屈和无奈、痛苦和无助！都在这一个“忍”字当中。大家能够前勾后连，把我们读过的文章与之对比融合，真好！
师：来，我们再读，读出这三个动词背后的挣扎与无助、百转与千回：咱娘儿俩在一块儿，好好活！
师：母亲倾尽全力帮助儿子好好儿活，可是，她自己呢？
师：大家再来读，“她的病已到了那步田地，常常肝疼得整宿整宿地翻来覆去睡不了觉”，你读出了什么？
生：疼痛时间之长
生：疼痛程度之深
生：无人知晓之悲
生：我觉得这是个典型的侧面描写，也是个对比，越发衬托出“我”的粗暴。
师：好的，再读，读出长、深、悲来。
（生再读。）
师：恩，味道不太对，再来，最深的情，不只嘶喊可以表达，冷静的诉说一样可以。再来。
（生再读。）
师：再读，感觉内敛多了！面对生命中突如其来的打击和哀痛，母亲好好儿活了，活得坚强、洒脱、大气、隐忍。不仅如此，她还要带着儿子一起“好好儿活”。
师：再读课文，母亲为了让儿子“好好儿活”，做了哪些努力？
师：C组同学已经跃跃欲试了。
生：我们研读的文段是第三段。
生：母亲做了什么？挡窗前、求看花、特高兴、忆往事、藏忌讳。
（众人有点蒙。）
生：AB组同学分别用了五字短语和四字短语来回答问题，我觉得很有意思，沿袭他们，我就用了三字短语，是不是更简洁？
生：我对“挡”字特别有感觉，母亲挡的哪里是窗外飘飞的落叶，分明是为孩子挡住的是她力所能及的所有的风霜。
师：不错呀，这位同学背诵过乔叶的散文《阳光地带》，对不对？语文就是 重在积累，文字里有的是星辰和大海！
师：不管是挡还是藏，无论是求还是忆，藏在文字背后的都是母亲的坚韧和儿子的痛悔，来，读一读这种感情，女同学来读母亲的语句，读出母亲的央求，男同学来读儿子，读出儿子的煎熬。
（生认真读书。）
师：母亲小心翼翼，母亲亦步亦趋，母亲百般思忖，欢喜为你，哀愁为你，掩饰亦是为你！在大家倾情的诵读中，一个隐忍、厚重、期待、忘我的母亲立了起来。母爱，不仅仅是爱和给予，还有一份是责任，要教会儿子如何去面对有缺憾的生命。
师：时时咀嚼、反思，方能读出书中三味，来，咱们总结出作者刻画母亲形象的方法：
对比鲜明，精选细节。
语言个性、动作传神。
神态毕现，侧面补缺。
师：把这些方法写在书上，更要融入骨血，时时反思。
师：文章千古事，得失寸心知。读了这么多遍后，我们来再看这秋天的怀念，再看看这题目，你能否说说，作者到底在怀念什么？
生：肯定有怀念。
生：应该也有和母亲度过的那些逝去的美好时光，歌词里唱的往事难忘，往事难忘，昔日重来。
生：更应该有“好好儿活”的人生信念。
师：说得动人！法国作家司汤达的墓碑上只有六个字：活过，爱过，写过，回肠荡气，人生路，路迢迢，无问西东，殊途同归，史铁生，亦是如此。大家猜测一下，母亲去世后，作者在今后的人生之路上，他“好好儿活”吗？
师：D组同学胸有成竹地站起来了，他们在认真预习中发现了什么？
生：我组同学翻遍了史铁生本人的文章，也翻遍了朋友圈诸多作者写的回忆史铁生、纪念史铁生的文章，我们都掉泪了呢。
生朗诵课文最后一段的改编版：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。泼泼洒洒，恰如母亲蓝底白花的长裙，笑容明媚。
生：母亲离开720天，我的散文《我的遥远的清平湾》横空出世，成为无数人心中的白月光；
生：母亲离开3000天，我与西北姑娘陈希米缘定一生，从此枝叶圆满，花好月圆；
生：母亲离开6720天，我获得华语文学传媒大奖；
生：母亲离开10000天，2010年12月31日凌晨三时，我到天国与母亲相会，至此，母子永不分离！我亦可以大笑着和母亲说上一句：您的儿子，我好好活了，您的笑容，定然一如当年！
生被一系列数字击中，颇为感动。
师：真是别具匠心的设计，D组同学巧妙借用最后一段的景物描写，生发开去，让老师也为之心折、感动。
师：亲爱的同学们，让我们再来凝神细看这三个字：好好活。汉字，美丽，感性，多情，精深，博大！好，就是那儿女一双。活，左边是水滴三点：一滴是儿子遭受重创的泪滴；一滴是母亲心头沥出的血滴。血泪相逢，顿起波澜，儿子埋藏心底的血性和倔强就此苏醒。右上是千，千般留恋、万千不舍，留连舌尖，口耳辗转，都是母亲对儿女的深爱、对生命的敬畏！愿你我心中永存这秋天的怀念，在今后的岁月里，好好儿活，好好儿活！下课！
亲近教者
刘冬英，郑州市管城二中语文教师，“诗意语文”大家庭中新兵一枚，自从加入诗意语文工作室，人生又有了崭新的航向，愿在诗意语文的指引下，拓宽生命的宽度。
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