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与数十万高中生一起
强力解锁考场读写难关
新课标语文课题组：齐志伟
黑龙江省大庆市第四中学语文教师，大庆市兼职教研员。市统考模拟试题命制者。曾多次在国家级赛课中荣获一等奖；论文发表在国家级核心期刊上。
主编：王涛
栏目主编：巩彦芬 / 责编：郑双
审校：孙梦霞 / 美编：史建芳
作文题
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现食物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
命题说明：
本题来自黑龙江大庆四中高三期中考试题。查看更多作文解析请关注 “新课标大语文” 微信公众号。
命题方向
人文底蕴：人文关怀
科学精神：理性思维、勇于探究
学会学习：勤于反思
健康生活：健全人格
责任担当：社会责任
审题
限制性
1.真实情境的限制。材料主体由两部分构成写作的真实情境。材料的第一部分首先陈述三种现象：热带鱼放到大水池中可以迅速生长；狼凭借好奇心，不断体验，顽强地生存下来；被挑选为“最有前途者”的学生在老师的重视下果然“大有前途”。材料的第二部分是由一句话构成：“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。”综合材料的两部分来看，考生在谈人才成长的规律时需要结合第一部分三种现象所设置的特定情境，从中归纳得出。同样，我们在分析三种现象时，也应透过现象看本质——人才成长的规律。作文内容一定是围绕这两点来谈，脱离材料则会被视为不符合题意。
2.典型任务的限制。“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”，这是作文审题立意的突破口，人才成长的规律隐含在三种现象中，即每种现象背后所蕴含的哲理。观赏鱼的故事告诉我们，人才的成长需要一个适合自己的宽松环境；狼的故事则侧重讲在人才成长过程中好奇心和注重体验所起到的重要作用；罗森塔尔心理测验的故事意在启示我们积极的心理暗示在人才的成长中有着巨大的激励作用，而这就是人们认识到的“一定规律”。所以我们在谈人才成长的规律时应结合以上现象来谈，不可脱离材料另起炉灶、再立新意、与题不符。
3.价值判断的限制。命题人做出了“人才成长是有一定规律的”这一价值判断，三则材料则是对这一判断的现象枚举，考生只能就材料探讨人才成长的规律，遵循所给出的价值判断，不可悖离。
开放性
1.立意角度自由。三则材料蕴含不同的哲理，这就为我们审题立意提供了一定的自由空间，考生可以根据自己所储备的素材自由选取立意。据此，可以谈合适的环境更有利于人才的养成；也可以谈“好奇心”能促使人去体验，促进成才；还可以谈“积极的心理暗示”有利于人才成长。这就体现出限制性因素存在的同时又给了考生一定的自由，能最大限度地满足考生的个性写作，展现其写作才能。
2.联想思考开放。考生在写作时可由材料中的三种现象展开联想，如进行类比联想，援引类似论据，佐证论点；也可由物及人，进行纵深联想，从诸多成功人士身上挖掘成功因素，紧扣论点，达成论证。当然，在开放性的联想思考之余，不要忘了本题的限制性因素。
3.文体是自由的。考生可以写议论文，发表看法，论证人才成长的规律；也可以写记叙文，侧重记叙自己的感触，在叙事中体现个体思考。
解题
这是一道给材料作文，材料由三部分构成。除了最后一部分写作常规要求外，主体部分包含三种现象，单独去看这三种现象，我们的第一感觉就是“异中找同”，但经过分析可以发现，这三种现象所蕴含的哲理同中有异。这时再结合后面的文字“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”分析，本道作文题意在透过现象看本质，考生论证的重点应是“人才成长的规律”，这规律就是现象背后蕴含的哲理。选取其一或综合立意均可。
参考立意
切题立意：
1.人才成长需要适合自己的环境。
2.好奇推动体验，成就人才。
3.积极暗示，大有可为。
4.遵循人才成长规律，营造人才成长环境。
偏题立意：
1.只阐释现象背后的哲理，不谈人才成长的规律。
（1）人应有好奇心，敢于去体验。
（2）人需要积极的心理暗示。
2.在谈人才成长的规律时，偏离以上现象，脱离材料。
如：苦难造就人才等。
3.脱离材料整体，从个别字句入手，偏离题旨。
（1）换一个环境，学会变通。（由鱼的事例中的“换一个大水池”一句得出）
（2）趋利避害，顽强生存。 （由狼的事例中的“躲避危险”一词得出）
（3）相信孩子，方有前途。（由罗森塔尔事例中的“寄予期望”一词得出）
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下水文
积极的心理暗示，促进人才成长
大庆市第四中学
齐志伟老师
罗森塔尔的“别有用心”，让随机挑选的“最有前途者”果然“大有前途”。是学生个体特质发生了变化，还是班主任起了决定性因素？我想都不是。罗森塔尔的“精心挑选”，班主任的寄予期望，让这些学生觉得自己就应该是“最有前途者”。为别人内心埋下自信的种子，等于使其自然有了不竭奋斗的源泉。为孩子内心埋下自信的种子，等于造就一位人才。
有时候，由积极的心理暗示而带来的自信心，对人才成长至关重要。
哈佛大学戴维·艾森伯格博士说：“积极的心理暗示可以给人带来专注的力量。专注力量可以给人带来坚定不移的信心，让人坚持到底。”而这正是一个人成才的必备素质。有时候并不是我们注定失败，而是在通往成功的路上我们首先在心理上认为自己不行，缺乏自信，不再专注。如若在行进之时、失败之际，身旁有一个人坚定地支持你，告诉你会成功，那么得到别人认可的你会重拾信心，再次起航。这份他者与自我的对话正是积极的心理暗示。当一个人得到他人认可时才会肯定自我，也才会为了塑造更优秀的自己不懈努力。正如“最有前途”的学生若不是得到老师的认可，重拾了自信，并努力学习，成绩怎会明显提高？人才成长的道路离不开这份成熟的心态。
很多时候，我们所能做的，就是为别人埋一颗希望的种子，而将发芽、开花都交给时间。
这颗希望的种子就是屠呦呦在征服疟疾的艰难历程中，在成百上千次的实验过程中，身旁的团队自始至终地跟随，相信她一定会取得成功。他们那份源自内心的坚信、期待，正是给予屠呦呦的积极心理暗示，也是帮助她成功提取青蒿素的重要因素之一。“中国天眼”之父南仁东在8000多个日夜、22载岁月中无数次得到别人的认可，让他愿意坚信自己的选择，坚定地走下去。正因如此，一个起初并不被多少人看好的梦想，最终成为一个国家的骄傲，也令世界瞩目。这颗希望的种子让多少人走向成功，成为“专才”。它是一种积极的心理暗示，是一种启示、提醒和指令，告诉你应该注意什么，追求什么，致力于什么和怎样行动，它能让你更加坚定、从容、自信，它能支配你的行为，让你无限接近直至抵达成功的彼岸，它是人才成长道路上必不可少的品质。
每天留给世界一个微笑，给别人一个积极的心理暗示，让他可以更好。当每一个人接收到这样的心理暗示时，当他们把每一天都过得比昨天更好时，这个世界便会产生越来越多的人才。世界变好，自然也有你的一份功劳！
请把你的自信带给别人，给别人多一个微笑，多一句鼓励，多一份认可，积极暗示，助力成才。
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