年已60的朱阿姨在福州于山公园锻炼完身体后，坐在浩然亭里休息。然后，她从包里拿出一张A4纸，贴在了一棵树上。纸上写的是她儿子的基本信息：某男，福州人，未婚，1978年出生，身高1.65米，大专文化。现在一家超市担任管理员，月薪2000元左右。父母已退休，福州市区有两套房，欲寻30岁左右，品貌端庄，身体健康的未婚女子为伴，联系人，朱大姐……
每逢周三、周六、周日上午，福州于山公园浩然亭周围，都有这样一场由父母自发组织的相亲会，而每到年末，“父母相亲会”就显得更红火。[详细]
黄艳儒认为学制过长易导致学生进入社会太晚，适应社会慢；学校与社会学用分离，特别是女生，等到工作基本稳定时，这些人已是大龄青年，从而产生大量“剩男剩女”。
黄艳儒认为，实践说明现行的长学制没有必要更不需要，学校教育最重要的是教会如何学习，不是仅教具体知识，知识不断更新中，只有具备学习能力才能保证跟得上知识的更新。他表示，现行学制中，高中与大学“贪大求全”课程设置没有必要，专业化和职业教育更符合社会需求；现代技术发展带来教育方式深刻变化。[详细]
支持
有人或许会担心：学制被缩短，课业被压缩，反会给学生增负。其实不然。小学一年级基本是重复幼教阶段的内容，初二和高二已基本学完所有课程，初三和高三几乎全在强化复习和应试，这些时间都是可以省下来的。
反对
诚然，学制长造成学生们只能有较多的精力和较长时间从事学习，相对而言在社会择偶的黄金时间少些，恐怕也不是产生剩男剩女原因。一些很早毕业职高人群、技校人群大龄未婚现象同样普遍，难道也因学制长？[详细]
国外学制同样长，譬如美国中小学同为12年，大学本科也是4年。为什么美国就没有以上问题呢？这还是要从教育体制来分析。在应试教育下，我国初、高中起码有两年是浪费时间，初三及高三两年的课程设置，没多少新知识可学，主要是复习备考。而国外的学校从小学开始就注意培养学生兴趣，让学生接触社会，比如参观工厂，学做家务，陪父母上班等，而不是一味埋头苦读。我国的学生从小被封闭在象牙塔内，被灌输除了学习和考试什么都不用想的理念，这样的学生一旦走入社会，很容易迷失方向。[详细]
或许缩短学制与否只是问题的表象，根本问题在于，如何让学生在校期间就接触社会，参与实践，担起责任。改变教育模式，让初三、高三变成社会实践时间，而不是一味地复习备考，这样才能让学生成熟起来，并有意识地提前规划人生。中小学应将时间更多地用于培养孩子兴趣和性格，而不是没有目标的读死书。厚积薄发，才能让成功走得更远
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