总第57期
朋友们，晚上好！
接着昨天谈感受力，今天我想到一个词---共情。
共情是心理学名词，共情（EMPATHY）能力，或译作移情能力，指的是一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。
下面这幅图很好地解释了什么叫共情。
我觉得用这个词谈作文很是合适，一个孩子对一件事、一个人、一个景物冷漠对待时，也无论如何也写不出好作文的，而当他有了热情、有了设身处地的感受、有了一些联想，写好作文也就是水到渠成的事了。
怎样挖掘共情能力呢？
一、选好兴趣点。兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了高涨的情绪，就有了主动研究的冲动。
比如说作文题目，小学生的作文题尽量避免大而空、避免陈旧，像“一件小事”、“快乐童年”、“我的老师”，这样的题目恐怕是几代人都写过的，听起来就觉得像地下室里发霉的纸箱子。稍加变化，让它生动起来，：
“一件小事”------“让我悄悄告诉你”，“这事你信吗？”
“快乐童年”------“'嗨’起来吧，我的朋友！”
“我的老师”------“帅、酷老大的故事”、“我的姐姐老师”
改变之后的题目，更具体、更形象，甚至还可以让孩子自由改动，如果他觉得自己身边有个幽默的老师，那就把题目改成“我的笑星老师”。让孩子觉得，作文题有趣，我想写！
当然，这并不是说只写些十分简单的题目，其实我们并不排斥深度有难度的作文题，比如“老师，你是我的一首诗”，难吗？有点难，可也有吸引力，好像一道有点思路却又不能马上做出来的数学题，那种感觉呀真的是心里放不下，痒痒的。
二、引导孩子观察与思考
有时突发的一件事，会有想不到的效果，不要错过这样的机会。
有一天上课，发生了这样一件事，我给孩子们一段话，请他们谈感受。
林语堂说过，他理想的家庭生活，就是有一个言笑晏晏的妻子，几个可以和他在大雨中奔跑的可爱孩子。还要一小块田地，可以让小孩搬砖弄瓦，浇花种菜，喂几只家禽。
有一个孩子说，“老师，什么叫言笑晏晏？”说完又小声“噢”了一下，自己去查字典了，因为我们有约定，能自己解决的问题就自己动手。我看着她，没吱声，等到她小声在念那个词义的时候，我请她站起来，大声读出来，“说说笑笑，温柔和气的意思。”
而在这时有一个十多岁的男孩突然小声地哭起来，我很奇怪，其他孩子也很奇怪，我问他是哪里不舒服吗？，他摇摇头，眼泪刷地流下来。我走到他身旁，意识到可能是有什么事情了，他一下子边哭边喊着说，“我再也见不到我妈妈了！”那份委屈爆发出来。
我拢着他的头，我们大家都不说话。
孩子的妈妈爸爸离婚了，我们的材料恰巧说到一个温馨的家，他再也忍不住了。
“妈妈会回来的，你的心里有妈妈，妈妈心里也有你啊！你要做的就是好好吃饭，长得高高壮壮的，妈妈看见你的时候，她会很开心。”太多的话我也说不下去了，只是拉着这个男孩的手。
出现了这样一个小意外，其他孩子面面相觑，教室里安静极了，一双双睁得大大的眼睛流露出许多神情，也许有的孩子在想自己和妈妈爸爸在一起的安全感，也许有的孩子在想这个男孩以后怎么办，家、妈妈、爸爸，这些概念深刻地印在他们心里。
这个资料我放弃了，没再往下讲，我觉得也不必再讲了，所有孩子都被深深触动了。
这是一个特例，后来我反思那节课，觉得孩子们都乖极了，深沉极了，心里似乎也沉甸甸了。
有时生活中的一个场景，或是一幅图，或是一段文字、资料，孩子们也许想不到最精彩的是什么，家长老师适时点拨。
一枚草莓直接入口，很甜美，可是一枚荔枝，要剥开皮再吃啊，家长老师就好比这指导孩子剥荔枝皮的人。
有一次我给孩子们介绍一首诗，《记忆》。
记忆
奥尔德里奇（美）
我的心遗忘了上千件事情
比如战争和国王驾崩的日期
却记住了那一个时辰
村里的钟楼，是正午时分
五月最后一个晴朗的日子
凉爽的清风活泼地吹起
吹皱了路旁的那一条小溪
然后，在这里停下，播撒
松树的香味，又从野玫瑰树上
懒懒地摇下两看花瓣
初看到这首诗，二三年级的孩子们都炸了，“什么意思啊？”“为什么弄这么难的诗？”“国王为什么死？”他们就是这样，所有不满都会写在脸上，然后张嘴就“批评”我，我都习惯了。
我就知道他们的思路不在正道儿上，国王为什么死可不是该讨论的呀。我说：“又乱了阵脚了吧？不是说'每临大事有静气’嘛！再读上五遍再问为什么。”
噌噌噌，五遍完事了，根本没过脑子，一个个还是张着嘴瞪着眼，“这样吧，不出声再读，看谁第一个读出这首到底想说什么。”
终于安静下来，安静之后有些孩子就安心了，这首诗哪有他们嚷嚷的那么不好理解，他们只是不习惯读诗，总觉得这东西太深奥，想都不想就说不懂。
慢慢地，我一点点问着他们问题，这首诗也就基本明白了。
一场战争是不是很大的一件事？
国王去世了，举国震动，是不是大事？
大事没什么印象，诗人到底记住什么了呢？
诗人记住的事美吗？有多美？
诗人喜欢什么样的生活？
再接再厉，我又给他们一首有趣的歌词，程璧的《晴日共剪窗》。
在忘了多久的以前
有过一首诗它是这样唱
庭前花木满院外小径芳
四时常相往晴日共剪窗
在我很小很小的时候
曾经有个四合小院
那里住着我和奶奶
还有一只小花猫
那时的小院种满了花
台阶下面有青草
那时的我呀手里拿一本
唐诗宋词三百首
那时的奶奶教我念
白鹅曲项向天歌
等到太阳明亮的时候
还会教我剪窗花
那是我最难忘的过去
常常出现在梦里
于是后来我学会了写字
于是写了这首诗
庭前花木满院外小径芳
四时常相往晴日共剪窗
这首歌很好懂，孩子们能用很欣赏的表情来读了。
我轻描淡写地对孩子们说，“谁没有点小小的却又是自己难忘的事情呢，写下来也不困难嘛，你印象中的小事有趣吗？能写一写吗？”
就这样孩子们安静了，“上钩了”，谁也不嚷了，都安安静静去写了，争取自己得高分呢。
读书的时候，我喜欢把读到的好句子做成书签，奖励一下自己，就像每天的日子有了点晴之笔。
图片：艺凡 方方 里奥 爱跳舞的Emma
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