A434|与教育智慧结伴而行

8月21—24日，酷暑时节，秀美南岳，“国培计划”（2019）衡阳市市级学科带头人（A434）项目第二次线下集中研修如期举行。四天的学习研修，我与教育智慧结伴而行。　

　一、聆听报告，启迪教育智慧

聆听报告是获取教育教学信息、了解教育发展、教育先进理论的最为及时快捷直接的手段。聆听报告可以学到专家和同行的治学的理念、态度和方法，从而克服自己在教育科研中、教育教学中的缺点，以他山之石，攻自己之玉。这次高级研修学习，听取了黄佑生老师的《经验萃取和思想凝炼策略》、谢先国老师的《卓越型教师的成长规律与途径》、颜亚华老师的《从优秀走向卓越》、刘海涛老师的《教师信息素养再提升》》、周慧颖老师的《基于核心素养构建优质高效课堂》等专题报告和讲座。通过听专家们的报告和讲座，我学习了他们先进的教育理念、严谨的治学思想和科学的研究态度，有些思想，和他们产生共鸣，使我备受鼓舞，有些思想和方法使我深刻反思，从而在教育教学和教育科研中找到自己的缺陷和不足。培训虽只有短短4天，四天的集中学习和“充电”，不仅让我增强了教育的使命感和责任感，更让我深地领悟了一些教育智慧和教育技巧。

二、学员交流，迸发教学智慧

这次研修我们班有75个学员，全部来自2017年遴选的衡阳市市级学科带头人，是衡阳市优秀教师代表。虽然来自全市不同学校、不同学段、不同学科，但因为大家都是衡阳市的学科带头人，加之7月11日，我们在衡阳市一中举行了开班典礼，大家都还比较熟悉，四天的相处，大家把自己在教学一线中遇到的问题提出来，相互交流，共同探讨。在咖啡沙龙活动中，德高望重的梁陆元老师抛出了一个“70年的语文教学到底教给了学生什么”的“世纪之问”，大家踊跃发言，自由表达，思想碰撞，迸发出强烈的教学智慧火花。

三、同课异构，催生教育智慧

这次线下集中研修，项目团队还精心设计了“同课异构”环节。来自岳云中学的陈立秋老师和衡阳市一中的王红晖老师分别给我们带来了一堂古诗词赏析课。陈老师的课堂沉稳朴实，先教给学生解读意象的方法，再进行练习，然后结合高考真题展开实战练习，步步为营，层层递进，将教学落到实处，学生在一次次的强化训练中掌握了方法也提升了语文素养；王老师的《将进酒》一课慷慨激昂，全文以读为主线，紧扣诗人情感脉络，在朗读中渗透古诗词中的“水文化”、“酒文化”以及表现手法等，剖析诗人的愁源升华主题，水到渠成。两位老师语文功底相当扎实，古诗词信手拈来，真正体现了衡阳市学科带头人和衡阳名师的风采。

四、学会反思，迈进教育智慧

教学需要反思，教学反思具有实践性、主体性和创造性地特点。教学反思的过程，是促进教师全面发展的过程。教学反思对教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断地教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学会反思的过程也是一个教师不断超越自己、人生不断辉煌的过程。这次线下集中研修，项目团队利用两位老师的同课异构，组织全体学员围绕“古诗词教学如何落实学生核心素养”这个主题进行自我反思。首先是两位授课老师的自我反思，谈自己所上的这节课的构想和不足。然后是学员们从语文学科或其它学科角度，谈这两节课的优点和需要改进的地方。通过反思和自我反思，教育理念得到进一步的完善或更新，教育智慧得到进一步的提炼和提升。

充实而又短暂的学习已结束了，但是专家们详尽而深动的讲解似乎仍围绕在耳边，久久不能离去。通过培训学习，对自己作为一名教师所从事的职业有了一个较为全面而又深刻的认识，教育理念，课堂教学等有一个较大的提升，更加深刻理解“学富为师，德高为范”的意境。此次培训，让我真切地感受到是一次“与教育智慧结伴而行”的心路历程，我将带着这些教育智慧继续前行。

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