初一新生学习适应性测试结果分析报告

    *测试结果说明：65分以上为优等水平，55——64为中等偏上水平，45——54为中等水平，35——44分为中等偏下水平，34分以下属于需辅导人群。

 　　学习适应性是指学生克服困难以取得较好学习效果的一种倾向。它的主要因素有：学习热情、学习计划性、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、学习环境、性格和身心健康等。学习适应性测试能对学生学业不良的非智力因素和环境因素作出准确的判断，能给学生本人、家长、老师提供学业不良的原因，以此作为根据有针对性地采取改善措施。

 　　我校初一新生有373人参加此次测试，对于总的内容量表来说，其最低分为33分，最高分为51分，平均分为44﹒61，标准差为3﹒24，属于中等水平，即我校初一的新生对于学习条件的适应性为中等，分数为34分以下的有2人，占总人数的0﹒5%（需辅导）；分数为35——44的学生占参加测试学生总人数的48﹒3%，共180人；分数为45——54的学生有191人，占总数的51﹒2%。

 　　从各个分量表来看，得出的结果如下：

 　　学习态度分量表，包括学习热情、学习计划和听课方法。最低分为35，最高分为56，平均分为47﹒98，标准差为3﹒77，属中等水平。其中学生的学习热情普遍较高，但缺少学习的计划性，学生普遍能采用适当的听课方法，听课效果较好。

 　　学习技术分量表，包括读书和笔记方法、学习技术和应试方法。最低分为29，最高分为48，平均分为44﹒00，标准差为2﹒70，属中等水平，需辅导的有2人，占0﹒5%。从量表上看，学生的读书和记笔记的方法普遍为中等水平，共有240人，占64﹒3%，属于中下水平的同学占35﹒7%，共133人；他们学习所采用的技术、应试的方法为中等水平的居多，分别为77﹒7%和61﹒7%，在应试的方法上，有2人属于需辅导的对象，占0﹒5%

 　　学习环境分量表，分为家庭环境、学校环境和朋友关系。最低分为35，最高分为61，平均分为48﹒42，标准差为4﹒89，属中等水平。学生普遍认为学校环境幽雅，学习条件好，老师的教学水平高，他们也愿意在此学习。对于家庭环境，则认为条件一般，而且学生认为学校给他们提供的学习环境远好于家庭给予他们的。在交朋友方面，还有必要给予指导，属于高分段（中等偏上或优等）的学生只有22人，占5﹒9%，普遍得分为中等偏下，还有1﹒4%（4人）的同学属于需辅导的对象。

 　　身心健康分量表，包括独立性、毅力和身心健康三方面。最低分为28，最高分为48，平均分为42﹒42，标准差为3﹒29，属中等水平，需辅导的学生有4人，占1﹒1%。从数据来分析，此量表得分偏低，并非学生的身心健康水平不高，而是表现在学生的独立性差和缺乏毅力上。独立性量表上低于34分的有41人，占11﹒0%，最高分为50分，仅1人，占0﹒3%，中等偏下水平的同学有88﹒7%，共328人。毅力量表上属于需辅导的学生有3人，占0﹒8%，属于中等水平的同学的最高得分为47，共3人，占0﹒8%，其余都属于中等偏下水平。庆幸的是，身心健康量表上属优等水平的有54人，占14﹒5%，中等水平的同学较多，占80﹒7%。

 　　从要求水准上来看，我校初一学生对自己的要求不高，对自己要求不严格，对学习抱无所谓的态度。其中，对自己要求偏低的有240人，占64﹒3%，对自己的要求水准中等的有133人，占35﹒7%。

 　　从这次测验看，初一学生由于刚刚步入我校大门，开始独立生活，对新的校园环境、教学环境比较满意，学习热情较高。但可能由于在新的环境下要适应群体生活，宿舍生活遇到一些新的问题，比如要自己洗衣服、打开水，在饭堂吃饭、融入新的群体、结交新友等等；因此有部分同学对学习提不起精神，学习效率不高，或对学习不感兴趣，上课不专心听讲，课后不复习，对自己要求不严格，得过且过，又或者基础较差，跟不上同学丧失了信心。对此，班主任要针对学生所出现问题的真正原因，给予辅导。

　　　　　　　　　　　　　

                                          　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心理咨询室

                                         　　　　　　　　1999、11、18

鸣谢：教务处、学生处、科学馆给予的大力支持。