“差生”真差吗?
“差生”真差吗?
“差生”真差吗?
所谓好与差,实际上源于我们的衡量标准。最关键的就在于,我们不应该将“成绩”作为衡量学生好与差的唯一标准。我们要培养的是具有正直、善良、真诚等美好品德的孩子,让他们拥有积极乐观的人生态度,懂得尊重自己,尊重他人,有自己的兴趣爱好,有责任心,有自信心,宽容、大度,在别人需要帮助的时候会伸出援助之手,会站在他人的角度去考虑问题。
每个孩子都有自己的特点,不能仅仅因为成绩不好就把其定位为“差生”。放眼人生长河,学生阶段是人生的重要成长阶段,成绩不能不重视。但是,学校、家庭、社会决不应该都只盯着成绩,育人才是教育的最终目标。
学生论坛
他们只是暂时不完美
现在,一些学校给学生贴上了“颜色标签”,这些做法所谓的“初衷”是激励上进,但无疑给孩子们带来了伤害。孔子主张有教无类、因材施教,卢梭提倡尊重儿童,不要急于对他们做出或好或坏的评判。
其实,“差生”并不差,他们只是不完美,而且或许只是暂时的。不能只因成绩不好就定位为“差”,他们也许在绘画、演讲、琴艺等方面有着天赋。以后我们在社会上,拼的不是成绩而是能力。每个孩子都是脆弱而敏感的,我们不应一味刺激,而应引导,帮助他们找到方向,确立目标,弥补不足。
教育公平是社会公平的重要基础,应公平地对待每一个学生。家长应关注孩子的心灵,多抽时间与他们交流,了解他们内心的真实想法,并予以帮助和疏导。不仅关注学生的学习,更应注重他们的精神世界,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观;作为同学,更不应歧视“差生”,大家应该互相帮助,携手并进。
江苏省镇江中学高二15班 王潇寒
不要给“差生”贴标签
小学到大学,自己都是一个“中等生”,在这一中间层,让我对所谓的“好生”和“差生”有一个比较客观的看法。前段时间的“绿领巾”事件中,学校无形中把学生贴上了标签,分出了三六九等。
然而真的能这样简单划分吗?如今大多数学校主要以学习成绩来评价学生,但我们要看到每个人都会有一个发展进步的空间。记得我的一个初中“差生”同学痴迷电脑游戏,经常半夜还去网吧玩。但到高中他改变了学习态度,发奋学习,最终考上了重点大学。所以要多以发展的眼光看问题。
也许学习上并不太出色的他(她),今后到社会中在其擅长的领域,通过努力同样会有自己的一番作为。
教育的作用不仅仅是传授知识,还应该有品德的培养、人格的塑造等等。在帮助同学时,我们首先不要在心理上给其贴上“差生”的标签,也许被贴上标签的同学从那以后就会被这个标签真正“贴住”。其次在帮助中要有耐心,讲方法,符合教育的规律。我的高中老班主任说过一句话:“只要你不放弃他,他就不会放弃自己,不断地朝前走就会找到自己的闪光点。”
华北科技学院 韦善文
“差生”是一种考验
我来自农村,小学成绩不错,父母缴纳了一笔择校费后,我进入了城里最好的初中。城市学校与农村学校在教学上差别较大,我一时很难适应。当时农村小学没有开设英语课程,所以没有丝毫基础的我上课就像听天书一样,每次大小考试英语都不及格。更糟糕的是,我没有朋友,感到很孤单。每天听课都是左耳进右耳出,自己也慢慢习惯了“差生”这个身份。
妈妈发现我的变化后,主动跟班主任交流了我的情况,没过多久班主任就把英语课代表调到了我的座位后面。这位课代表活泼健谈,经常主动跟我聊天,还教我背英语顺口溜,很快我们成了好朋友,在学习上我也大胆主动了。接下来的一次英语测验我竟提高了20多分。在老师、同学、家长的共同帮助下,我的各门功课成绩先后都赶了上来。
如今我已经顺利考入大学,回想起当“差生”的那段日子,联想到今天关于“差生”的种种新闻,我感慨颇深。“差生”并不是由学生单方面造成的,由学生独自承担是不应该的。
实际上“差生”的标签更像是一场全方位的考验,只有学生、家长、老师齐心协力才能通过这个考验,获得新的发展动力。相信只要给暂时落后的同学多点关爱,他们都会成为对社会对国家有用的人。
山东师范大学 刘晓
爱的教育
《爱的教育》(原名《心》)是意大利文学名著,也是我们中考必考的文学名著。不过我真的觉得,拿它来考学生还不如拿它来考老师!“差生”只是待进步者,他(她)并不需要太多的表扬,只需要一句适时的鼓励;并不需要太多的关注,只需要一次偶尔的关心;并不需要太多的照顾,只需要一个无差别对待的童年。如今,部分老师正是缺少这种爱的教育意识,才导致“绿领巾”“红校服”等事件的发生。
进初一后的第一堂课上,我的班主任反复强调:不管你在小学里成绩是好还是差,到初中后都不重要了,初中将会是一个全新的开始。她讲得那么真诚,小学成绩不好的我一下就感激地相信了,每天都往老师办公室跑,问老师好多问题。
初三一次偶然的机会,我看到了全班所有同学的入学成绩,发现班主任“欺骗”了我们,因为刚入学时所有的班干部都是学校按入学成绩来安排的,但老师选择了尊重学生自己的想法。
一直以来很感激我的班主任,她成就了一个全新的我,中考时我考了全校第10名。回想当初问她那么多幼稚的问题,她都是微笑着耐心地回答,完全没有把我当“差生”对待。如果所有的班主任都能像我的初中班主任一样给“差生”创造条件,提供机会,实行爱的教育,那么待进步者终会有所成的。
浙江工业大学 傅秀娇
老师观点
“差生”,只因评价标准太单一
我们班有位同学,入学时成绩排名很靠后。第一学期期末考试,她和另一名同学并列班级倒数第一。除了声乐一科外,其他科目成绩都很差。二年级时,她的成绩好了很多。原来她的数学、英语等文化课不好,声乐在班上乃至全校都是首屈一指的,舞蹈、美术等也不错,随着技能课分量越来越重,她摆脱了落后的状态,但学习精神还是不够,没有努力方向,很茫然。
我找她谈话,她言谈之间很消沉,说自己非常喜欢唱歌,但找工作光唱歌没什么用,学得也就不带劲,不知道自己该干什么。我想了一下说,你有一样特长已经占优势,练好钢琴,再学一些英文歌曲,将来应聘时会不会有用?她若有所思地点了点头。
今年地区学前教育专业有一个技能大赛,各班推荐同学参与学校选拔。我上报了班级技能前几名学生,考虑到她的声乐特长,也报上了她。她初选过关,接下来苦练舞蹈、钢琴等,自己主动到讲台上面向全班同学讲故事,进步很大。她很开心,说这段时间很累,但也很充实。
有一次碰到我,她笑着向我得意地“炫耀”:“老师,那支曲子我终于弹熟了!”我原以为她能进入复试就不错了,可专业老师对我说她已杀进前四名!我非常惊喜。看着忙碌劳累而又充实自信的她,我想这次技能大赛肯定会照亮她的人生。
其实,每个人的素质是不一样的,有的语言文字能力强,有的擅长数字分析,有的形体运动能力突出……正如不同的物质所含元素不同,有的含金,有的含铜,有的含铁,有的含稀有元素,你不能用一种标准去衡量。而我们现在主要用学业成绩来衡量学生,这样有的学生就成了“差生”。其实,在某一个领域,他(她)会非常优秀。
原本应该没有“差生”的,只是评价标准太单一了。
河北省泊头职业学院 吴宝平
观点集萃
作为教师,我深知学生在学习能力上的差异是很大的,但读书只是一个人诸多能力中的一种。教师不可将学生能力上的等级转换为人格上的等级。
——河南省南阳市29中学 李明
其实各方面都不好的孩子是极少见的,每个孩子总有自己的闪光点。
——安徽省亳州市十八里中心中学 王东升
塑造一个优秀的人并不容易,但毁掉一个人很容易。也许,一条“绿领巾”足以改变一个学生的人生轨迹——我并不是危言耸听,孩子的心灵有多脆弱,有时大人是想象不到的。
——安徽无为中学高二(20)班 谢芮
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