导读:生活中我们经常遇到这种情况,一让孩子学习,她就各种找借口,说轻了,他不听,说重了,他又急了,蔫了。写作业 总是拖拖拉拉,学习一点也不积极主动,只对游戏,和学习无关的事感兴趣,孩子变得不爱上学,不愿见老师,甚至每到上学前,孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等;有的孩子不愿做作业,一看书就犯困;即使在没有外界干扰的情况下,注意力也常常不能集中;有的孩子虽然也在看书,却“看不进去”;不愿大人过问学习上的事情,对父母的询问常保持沉默,或者表现烦躁,或者转移话题;上课时常打不起精神,课后却十分活跃,表现为“玩不够”,甚至出现厌学,逃学,早恋,打架等情况,我们应该怎样看待这种现象。
厌学现象多发于12岁-18岁 处于中学学习阶段的青少年学生。因为这一阶段的孩子刚刚步入青春期,随着生理发育越来越接近成年人,他们的自主意识迅速增强,逐渐从对权威(父母和老师) 的恐惧和顺从中脱离出来。如果说小学阶段厌倦学习还不敢从行为态度上有所表达,进入青春期的孩子已经不愿再掩饰自己的态度了。因此其人格所固有的特性,在 这个时期得到前所未有的表达。
其实,人对于未知的世界总是充满兴趣和求知,学习知识本身是符合人性需求的一种愿望,是满足个体求知欲的自然过程。这种单纯满足个体需求的过程是很难遭到反感和对抗的。因此,没有人是先天厌学的。我们常常可以看到,小学2、3年级之前的孩子,几乎都不厌学,他们对新知识充满了童真般的兴趣;小学高年级阶段,在一部分孩子当中形成厌学情绪,他们对于“上学、上课、做作业”开始感到厌烦;在初中高中生中,厌学则蔓延为一个普遍的心理事实。而且,即使是成绩最优秀的学生,如果你问他们对学习的感受,他们也不会感到“学习”是一件特别有开心的事情。其实,学生真正厌倦的是与学习相关的各种因素,如:规定的学习进度和难度要求,作业和考试要求,升学压力,学校和家庭人际关系的压力等。尤其是从小学到中学,学习难度明显增加,还要直接面对中考和高考的升学压力。 当学习过程需要面对这种种压力和困难时,学习就成为了一种考验,一种对青少年固有人格品质的考验。外在压力永远存在,它只有通过人格结构这个内因才能起作用。不同的人格状态,对外在压力的解读和承受能力是不一样的。这就是为什么同样的外在压力下,有的学生厌学,而有的学生乐学的原因。所以,当你的孩子对学习感到厌烦的时候,你可千万不要以为你的孩子有什么特别的问题。在孩子的成长过程中,就像大人经常不想去上班一样,肯定也会有不想要上学的时候,但是如果孩子对学校有强烈的抵触情绪,不愿意去上学会让孩子失去了良好的受教育的机会和社交的场所,当孩子长大之后不得不面对更困难的情景的时候,也可能像现在这样选择逃避。只要孩子没有在行为上选择逃避学业,就不是太大的问题。如果你认为孩子厌学是一种普遍存在的正常的情绪,反而有助于你客观理性地处理孩子的厌学情绪。
首先孩子厌学的类型主要有以下几种:
第一,动机缺失,对学习缺乏足够的认识。当没有任何需求即没有动机的时候,孩子是不可能热爱学习的。这时家长的苦口婆心软硬兼施和老师的循循善诱,只会造成孩子对学习的厌恶感。
第二,兴趣转移,注意力集中到其他事情上。兴趣是动机的重要因素,而兴趣又容易被干扰,厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去,而一旦如此不仅对学习不感兴趣,反而会导致更加讨厌学习甚至开始反抗学习。
第三,因为学习无望,承受不住压力,对自己丧失信心。对学习悲观失望,毫无信心的学生,也容易产生厌学心理。失助感与失尊感均是经过无数次的‘训练’和无数次的打击之后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中,此类学生占了很大的比重。
第四,恨屋及乌也是一种普遍现象。由于某种原因对某位教师不满,导致对他讲的课也不感兴趣,严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感是容易延伸与发散的,不善于控制与收缩,其结果常常是运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。
还有一部分学生则是:反正达不到要求,索性放弃追求,这种自暴自弃的消极心态。
而家长“你看别人家的孩子”“为了你自己的将来”等等诸如此类的训话,很难产生预期的效果,孩子们往往是不仅不买帐,反而麻木不仁,甚至产生厌倦心理。
这些都是厌学情绪产生的原因。因为他们有自己的想法,心理却没有成熟到大人的地步,不可能按照成人的理解来看待问题。
那么造成孩子,动力缺失,兴趣转移,承压能力薄弱,恨屋及乌的深层次原因是什么呢?
博爱职业学校为您专业解读孩子为什么会厌学。导读:生活中我们经常遇到这种情况,一让孩子学习,她就各种找借口,说轻了,他不听,说重了,他又急了,蔫了。写作业 总是拖拖拉拉,学习一点也不积极主动,只对游戏,和学习无关的事感兴趣,孩子变得不爱上学,不愿见老师,甚至每到上学前,孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等;有的孩子不愿做作业,一看书就犯困;即使在没有外界干扰的情况下,注意力也常常不能集中;有的孩子虽然也在看书,却“看不进去”;不愿大人过问学习上的事情,对父母的询问常保持沉默,或者表现烦躁,或者转移话题;上课时常打不起精神,课后却十分活跃,表现为“玩不够”,甚至出现厌学,逃学,早恋,打架等情况,我们应该怎样看待这种现象。
厌学现象多发于12岁-18岁 处于中学学习阶段的青少年学生。因为这一阶段的孩子刚刚步入青春期,随着生理发育越来越接近成年人,他们的自主意识迅速增强,逐渐从对权威(父母和老师) 的恐惧和顺从中脱离出来。如果说小学阶段厌倦学习还不敢从行为态度上有所表达,进入青春期的孩子已经不愿再掩饰自己的态度了。因此其人格所固有的特性,在
这个时期得到前所未有的表达。
其实,人对于未知的世界总是充满兴趣和求知,学习知识本身是符合人性需求的一种愿望,是满足个体求知欲的自然过程。这种单纯满足个体需求的过程是很难遭到反感和对抗的。因此,没有人是先天厌学的。我们常常可以看到,小学2、3年级之前的孩子,几乎都不厌学,他们对新知识充满了童真般的兴趣;小学高年级阶段,在一部分孩子当中形成厌学情绪,他们对于“上学、上课、做作业”开始感到厌烦;在初中高中生中,厌学则蔓延为一个普遍的心理事实。而且,即使是成绩最优秀的学生,如果你问他们对学习的感受,他们也不会感到“学习”是一件特别有开心的事情。其实,学生真正厌倦的是与学习相关的各种因素,如:规定的学习进度和难度要求,作业和考试要求,升学压力,学校和家庭人际关系的压力等。尤其是从小学到中学,学习难度明显增加,还要直接面对中考和高考的升学压力。 当学习过程需要面对这种种压力和困难时,学习就成为了一种考验,一种对青少年固有人格品质的考验。外在压力永远存在,它只有通过人格结构这个内因才能起作用。不同的人格状态,对外在压力的解读和承受能力是不一样的。这就是为什么同样的外在压力下,有的学生厌学,而有的学生乐学的原因。所以,当你的孩子对学习感到厌烦的时候,你可千万不要以为你的孩子有什么特别的问题。在孩子的成长过程中,就像大人经常不想去上班一样,肯定也会有不想要上学的时候,但是如果孩子对学校有强烈的抵触情绪,不愿意去上学会让孩子失去了良好的受教育的机会和社交的场所,当孩子长大之后不得不面对更困难的情景的时候,也可能像现在这样选择逃避。只要孩子没有在行为上选择逃避学业,就不是太大的问题。如果你认为孩子厌学是一种普遍存在的正常的情绪,反而有助于你客观理性地处理孩子的厌学情绪。
首先孩子厌学的类型主要有以下几种:
第一,动机缺失,对学习缺乏足够的认识。当没有任何需求即没有动机的时候,孩子是不可能热爱学习的。这时家长的苦口婆心软硬兼施和老师的循循善诱,只会造成孩子对学习的厌恶感。
第二,兴趣转移,注意力集中到其他事情上。兴趣是动机的重要因素,而兴趣又容易被干扰,厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其它事情上去,而一旦如此不仅对学习不感兴趣,反而会导致更加讨厌学习甚至开始反抗学习。
第三,因为学习无望,承受不住压力,对自己丧失信心。对学习悲观失望,毫无信心的学生,也容易产生厌学心理。失助感与失尊感均是经过无数次的‘训练’和无数次的打击之后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中,此类学生占了很大的比重。
第四,恨屋及乌也是一种普遍现象。由于某种原因对某位教师不满,导致对他讲的课也不感兴趣,严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感是容易延伸与发散的,不善于控制与收缩,其结果常常是运用惩罚自己(不学习该学科或者故意不学好)的手段来反抗教师。
还有一部分学生则是:反正达不到要求,索性放弃追求,这种自暴自弃的消极心态。
而家长“你看别人家的孩子”“为了你自己的将来”等等诸如此类的训话,很难产生预期的效果,孩子们往往是不仅不买帐,反而麻木不仁,甚至产生厌倦心理。
这些都是厌学情绪产生的原因。因为他们有自己的想法,心理却没有成熟到大人的地步,不可能按照成人的理解来看待问题。
那么造成孩子,动力缺失,兴趣转移,承压能力薄弱,恨屋及乌的深层次原因是什么呢?
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