1.开放的教学思想
开放性教学的前提应是教师的思想要开放,要敢于冲破传统观念的束缚,树立新的教育观、质量观、人才观、学生观,以适应《课程标准》对语文教育改革的要求。笔者认为,开放性的教学思想着重表现在如下几个方面:
(1)树“以人为本”、“民主教学”旗帜,促进学生自主学习、积极参与,强化学生的主人翁意识。要把学生当成自己的朋友,尊重他们的人格,尊重每一个学生的个人价值,承认和尊重差异,尤其要关注差生的生命价值,使之获得生动、活泼、主动的发展。
(2)教师的角色应由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向“平等中的首席”;教师的教学策略应由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转学,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。积极创造适合教和学和谐互动的快乐情景,给学生开拓创造性思维的空间。
2.开放的教学时空
传统的班级授课制将学生关闭在学校围墙内,使用统一教材,安排固定教师按编制的课表上课,从书本到书本,从书本到作业,具有明显的封闭性。这种封闭式的教学,扼杀了学生的个性和自由,不符合《语文课程标准》对“教学建议”的要求。开放的教学时空要求突破原有学科教学的封闭状态,让学生在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
3.开放的教学资源
其一是教师和学生资源的开放。新的课程标准提倡培养学生的结合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此教师之间要发扬合作精神,改变彼此孤立与封闭的现象,学会与他人合作,与不同学科的教师打交道。教师集体要协调一致,教师之间配合要密切,充分发挥“1+1>2”的整体组合效益。另外,学校内每一位教师要向全校学生开放,学生可以向任何教师请教,不受年级、班级和学科限制。还可采用“走出去,请进来”的方式,请社会上的能人对学生进行教育教学。在学习过程中,还可充分挖掘学生资源,鼓励学生成为“小先生”。这种开放性的教学资源,“以官教官,以官教兵,以兵教兵”(毛泽东《十大教学法》),教学效果更明显。
其二是课程资源的开放。课程资源的开放是保证新课程标准实施的基本条件。目前教科书不应该也越来越不可能成为惟一的课程资源。目前可以开发利用的课程资源主要有三部分:一是校内的课程资源,如实验室、图书馆、微机房、多功能教室及各类教学设施和实践基础;二是校外资源,包括图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆、报廊、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和自然资源;三是信息化资源,如校内信息技术,校内外的网络资源等。教学开放就要充分发挥校内现在资源的应用价值。要适当安排时间,开放图书室、微机室、网络资源,充分利用一切可用资源,为教育教学服务。教师要根据语文学科特点,自觉运用现代教育技术手段,提高课堂教学效率,同时还应成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,充分利用各种校外资源,在社会大环境里学习和探索。
摘自http://www.zglunwenzy.com,
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