用日记启迪学生心灵,开启学生写作之门
日记作为一种独特的文学形式,自其产生以来,一直在历代文人墨客中广为流传,众多的名人传记材料都来源于他们的日记。日记发展到今天,它的作用越来越被人们重视,特别为广大中小学师生所喜欢。它犹如文学百花园中的一朵奇葩正在校园中绽放出绚丽的光彩,散发出沁人心脾的清香。它不但启迪、净化了学生心灵,而且在很大程度上促进了作文教学,提高了学生的写作水平。
结合近几年我们对学生日记书写的指导及作文教学的探索,就日记的育人功能及其对作文教学的促进作用谈以下几点看法。
一、用日记启迪、净化学生心灵,培养学生高尚的道德情操
日记具有不可低估的育人功能。学生在写作过程中,自己的心灵、感情,经过过滤、沉淀,得以净化、升华。一则日记,实际上是学生的一次情绪的发泄,一次心灵的洗礼,一次思想的净化,一次人格的自我完善。学生在日记中更能够表现一个真实的自我,袒露心扉,暴露丑陋,展现崇高,从而认识自我,评价自我,反省自我,更好地指导自己的做人、生活与学习,精神满足的同时带来的是人格的更加完善。譬如,我们在农忙假中要求学生写的劳动日记,很多学生能够从劳动中、从亲眼所见中体会到父母劳动的艰辛,从而体谅父母,关心父母,并决心发奋读书,以报答父母的养育之恩。因此,从育人这方面出发,我们应重视学生的日记书写指导,让其发挥学校教育所不能达到的作用,不断净化学生心灵,培养学生高尚的道德情操。
二、养成日记书写习惯,有利于激发与培养学生的写作兴趣
热爱是最好的老师。日记写作习惯的养成不是一日之功,贵在持之以恒。学生由不写到写,由间隔地写到连续地写,天天写,不叫一日闲过,方能习惯成自然,兴趣也随即产生,一天不写心里就好像缺少了什么。这样,日记书写由开始的老师强制学生写变成了学生的“我要写”、“我想写”。每天的生活琐事、见闻感受、对某一事件的态度看法等就见诸学生笔端,日记成了学生抒发思想感情,剖析自我等的知己朋友,珍藏了学生的心中秘密、成长的经历和生活的体验。如此坚持下去,日记习惯就会养成,学生就不再为作文而头疼,而冥思苦想,而是下笔有文,急于表达。事实证明,日记习惯的养成有利于学生写作兴趣的激发与培养。
三、日记内容与表达方式的多样化,有利于学生积累丰富的写作素材
日记内容多种多样,可有工作日记、学习日记、思想日记、劳动日记、读书日记等等;其表达方式也灵活多变,不拘一格,或记叙、或描写、或议论、或抒情、或说明,根据内容的需要选取不同的表达方式。我们要求学生多观察社会,多观察自然,生活中处处留心,善于发现生活中的美与丑、真与假、善与恶,将这些见闻感受随时记录下来,同时也要求学生将自己生活学习中的快乐与烦恼、得与失、成功与失败以及读书后的收获与感受随时记录下来。这样一来,不但培养了学生的观察能力、认识水平和判断理解能力,丰富了学生的日记内容,而且为作文写作积累了大量的素材。写作时,学生可从日记中随意采撷,加以裁剪,成为自己的作文题材,写作就不再是无源之水,无本之木,而是储备了丰富的材料库,有取之不竭、用之不尽的“源头活水”。
四、日记写作拓宽了作文教学的训练形式,加大了训练量
作文教学目前正在走着多写的路子,加大训练量,单凭每周的两节作文课是远远不够的,我们又增设了练笔作文、小评论等训练形式,这些训练形式也有它一定的局限性,数量上仍有所限制。从这一点说,日记写作大大地拓宽了作文教学的训练形式,加大了训练量。日记书写本身就在训练提高着学生的作文水平。它的内容涉及面宽广,或记叙事件,或描写人物,或发表议论、或抒发感情,表现形式不受限制,使学生的思维自由,无拘无束,大大培养了学生的想象力、创造力,提高了学生的语言表达能力。另外,我们还规定日记书写内容,譬如写《焦点访谈》、《关注》、《钟声》等节目观后感,观看《新闻联播》写时事评论等,并限制字数300字左右。这种训练定期变换形式,应该说,训练效果是明显的,学生既了解了时事,又提高了思想觉悟,在对学生进行思想教育的同时,训练了作文形式,加大了练笔量,从而有利地促进了作文教学。日记是帆,作文是船,帆动船进。我们的学生在日记书写中尝到了写作的乐趣,体会到了日记对提高写作水平的促进作用,我们的作文教学在日记书写的氛围中越走越宽广。鉴于此,我们更应重视日记书写指导,深入挖掘日记内涵,充分发挥日记写作对作文教学的积极促进作用,让日记这一灵活实用文学样式在启迪学生心灵,激发学生写作兴趣,提高学生写作水平中发挥更重要的作用。
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