吉林丰满经济开发区实验学校 郝春红
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第三单元第一课时。
教材分析：
《课标》中1-3年级学段目标：“能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行比较、排列和分类的活动中，体验活动和结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。”
本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。在学生学会按一定标准分类后，选择不同标准分类方式，并将数据进行统计整理，用表格的形式表示出来。
本课时是在学生学会了按一定的标准分类的基础上进行教学的。本课的重点是让学生学会选择不同的分类标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣，并树立学好数学的信心，开阔学生视野。
学情分析：
我班学生虽然年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，所以我注重把数学知识与实际生活紧密联系，帮助学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为今后的教学中实施创新教育打下良好基础。
教学目标：
1、学生在分一分的活动中，根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2、在操作中掌握分类的方法，能选择不同的标准进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、引导学生体会到生活中处处有数学，并养成有条理的生活习惯。并能用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、增强合作交流意识、养成善于表达和倾听他人意见的学习品质。
教学重点：学会按不同标准进行不同的分类，并用简单的统计图、表表示分类的结果。
教学难点：体会分类标准不同，结果也不同。
教学准备：教师：多媒体课件
学生：气球、水果、帽子卡片
教学方法：实验研究法、对比分析法、合作探究法等。这几种教学方法在教学中相辅相成，互不可分。
学习方法：实践操作法、交流感受法等。
教学过程：
一、情境引入
师：今天老师带了一些礼物给你们，快看看一共有几件礼物？（课件出示大小、颜色、不一的多种礼物图） 想想你是怎么知道的？
学生自由回答：（学生可能会按不同的角度去列式计算）
师：同学们，我有一个疑问，你们都是想解决有几件礼物的问题，为什么解决的方法不一样？
可能会说出：有的是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法就不一样了。
师：其实你们不管是按颜色来分，还是按大小来分，你们都是把这些礼物进行分类。板书：分类
师：你们在生活中有没有见过分类的现象？
让学生举例。（在学生说的过程中出示相关的课件）
（ 设计意图：通过具体的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“分类思想”在生活中的作用。）
二、探究新知
师：同学们说的真好，垃圾分类可以让我们更环保，超市分类可以让我们方便地取物品，还有医院血液的分类等。分类的作用可真大。（课件出示游乐园大门挂满气球的图片及27页气球图）
我想知道小朋友手中每种气球都有多少个，我可怎么办？你给我出个主意。
指名回答（学生可能会说出按颜色分类、按形状分类）
板书：颜色 形状
师：下面我们就按形状给这些气球分分类，老师都给每位同学准备了这些气球，现在就请你们按形状把他们分一分，然后数一数，整理一下以后把结果记录在你那张白纸上。
（设计意图：初步感受由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验分类标准的多样性。）
师：老师知道你们整理的特别好，我拿了一个同学的作品，就请这位同学介绍一下他的作品。（学生介绍） 我发现有同学的方法和他不一样（展示作品） 刚才那位同学摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的？（学生回答）
师：他说方便数，我有问题了，你们能一眼看出谁最多谁最少？指名回答。
师; 为什么不用数？你们是怎么一眼就看出来的？指名回答 师调整气球之间的距离，再问：这样可以吗？那怎么办？再次调整，现在能不能一眼就看谁多谁少？
师：为了让我的图更加清晰，我还要补上一些内容，我要在我的图下面画一条线，然后在下面做上标记，这下看这幅图的人是不是一看就一目了然了？
课件出示象形统计图，介绍 ：这样画出的图，可以成为象形统计图
师：同学们可真棒，可以用图表示自己的作品（板书：图）还有好多同学有不同创意的作品，我看了看他们的作品，发现了一个共同的特点，你们看，（展示学生作品）他们都是用什么记录个数的？（数）
师：刚才我们都是用图来记录的，现在用数也能记录作品，我们来看这幅作品，我给它画一条横线，看看上面都是什么（图），也就是形状。板书：形状。下面是什么（个数）板书：个数。竖着看，通过第一列你能不能看出第一列有几个图形？第二列，第三列呢？通过老师画的线，你看她想什么？板书：表
师：你们可真棒！不仅仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了图或表。今天我要学习的内容就是分类与整理。板书：与整理
（ 设计意图：运用不同的方法记录分类的结果，帮助学生体验用表格的形式记录分类整理的数据更清晰、更清楚。梳理分类后进行整理的有效方法）
师：我突然发现我有一个气球忘了放进去了，这个气球应该放在哪？（出示绿色糖葫芦型气球）指名回答。追问：可是我这里没有绿色的？（学生可能会说出因为我们是按形状分的，和颜色无关）图的问题解决了，数呢？填了一个糖葫芦，表怎么办？
师：我这里还有一个兔子形状的气球，这个放在哪里?根据学生的回答把兔子型的气球贴在其他气球的旁边。图的问题解决了，表怎么办？
师：都是增加了一个气球，为什么一会增加一个数，一会又增加了一列？学生思考后回答，教师帮助学生总结：虽然都是增加了一个气球，糖葫芦型是增加了一个，小兔子是增加了一类。所以改变的就不一样。
（ 设计意图：帮助学生更形象、具体地掌握分类与整理的方法，激发学生思维的开阔性和灵活性。）
师:刚才同学们是按照形状把这些气球进行了分类，（再次出示气球图）还可以怎样分？
学生很自然会答出：按颜色分
动手操作，展示作品。
师：都是把这些气球进行分类，可两次分得的结果为什么不一样?
得出：标准不同，结果不同。同时板书。
师：哪个量没变？（总数没变）
（ 设计意图：通过对比，引导学生知道分类标准不同，过程也不同，但是结果不变。进一步理解分类在不同标准下的多样性。）
三、练一练
（一）（课件出示29页水果图）。
1、 请同学们以四人为一组，互相讨论看这么多的卡片，该怎么分类，按什么分，老师看那一组又快又好。
2、学生边说老师边归纳，边根据分的情况利用课件移动卡片进行分类。
3、分的结果可能有以下几种：按水果的种类分；按卡片的形状分。
4、涂一涂，填一填。
（二）、分帽子。
1、师：老师要送给大家一些漂亮的图片，藏在帽子里，请小朋友打开袋子取出图片。
2、生取出图片看到帽子进行分类。
3、三个小组合作分一分。（按颜色、款式、季节来分）
（设计意图：在合作交流中，选择了适合学生年龄特点的活动，分水果卡片、分帽子。引导学生在活动中感悟，在活动中理解，在活动中深化。）
四、课堂总结
师:今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成图或表，明确了标准不同，结果也不同，总数相同。
板书设计：
分类与整理
按颜色分：（学生作品）
按形状分：（学生作品）
标准不同 结果不同 总数相同
（设计意图： 通过图文并茂的板书， 展现教学意图，突出教学重点，淡化教学难点，唤起学生的学习兴趣。）
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