班主任，请学会翘起你的大拇指
翘起大拇指是人性的内在追求，职校的学生更需要教师翘起大拇指，作为学生人生历程中的“重要他人”和“精神关怀者”—班主任，特别需要学会翘起大拇指。
大拇指翘起，不同的国家受其文化的影响有着不同的含义。在我们国家对人翘起大拇指，一般表示称赞，夸奖，了不起。竖起大拇指的教育就是对学生进行赏识的教育。心理学研究表明：人性中最本质的需求之一——就是渴望得到赏识。班主任向学生翘起大拇指，就是满足了学生的无形生命渴求——赏识心灵，进而到达心灵疏通，生命和谐。
由于受到几千年来中国传统文化的影响，人们将读书的终极目标定位在学而优则仕、跳龙门、做白领上，把读普高看成是走向成功、日后成为人上人迈出了关键的一步。认为职校却是“三类学校四类苗”，在父母和教师的眼里，是一群没有出息的、失败的人。家长不抱幻想，教师不抱希望。从学生进校第一天起，不少教师打心眼里就没有对自己的学生瞧得起，导致在平时的教育教学中，特别是班级管理中经常使用了一些有违赏识的做法，抱怨、指责、谩骂，造成一大批学生缺乏自信，找不到成功的感觉。
1、“一指弹”成为习惯动作
“一指弹”就是用食指指向学生，它所表达的寓意：你不行，你坏，你是一个天生的孬种，天生就熊，极大地造成学生心理的伤害。职业学校的班主任由于深受陈腐学生观的束缚，用祖祖辈辈遗传下来的“挑毛病”的眼光看待学生，满脑中尽是一个“差 ”字。观念决定行为。在班级的管理中，不少班主任时时、处处习惯一个动作，伸出食指戳向学生，上下点动。一位学生在班主任“一指弹”后，心理无限伤感。他在一篇作文结尾中写道：“教师啊，我是做错了，可我也是一片好心啊！我也费了很大的力气呀！你怎么不能设身处地为我想一想呢？你训斥我，特别是用食指头戳着我，那每一次戳点都伤着我的心呀—我的心在流血……”，习惯性的“一指弹”，从而使不少职业学校培养出了一大批“人外人”、“人下人”。
2、小指头频频戳向学生
有些班主任喜欢在学生面前攥拢除小指以外的其余四指，伸出小指，同时还做出蔑视的表情，使学生感觉教师的轻视、轻蔑，这也是教师蔑视学生损伤学生自尊心的另一种错误做法。有一位班主任经常对一个学生伸出小指，一次伸出小指并说“我真服了你，打架、旷课、谈恋爱、上网没你不能的，样样数第一，不过是这个第一……”， 谁料这位班主任的话还没有说完，学生就满脸通红，一跃而起，如同发怒的狮子，和班主任打成一团。造成事端与其说是班主任连讽带刺的话激怒了学生，忽宁说是他富有轻蔑意味的伸出小指以及与拇指形成，强烈地激怒学生。
3、“蛤蟆镜”，白见黑
不少职校班主任打心眼里就从来没有瞧得起自己的学生，认为职业学校是捡破烂、收垃圾的场所，普高考不上的或不要的，外面闯荡不下去的，职业学校不问成绩高低、品行优劣，统收统掐。在班主任的眼里，“四类学生”是没有优点的，缺点是学生的全部。班级管理过程中，戴着厚厚的“蛤蟆镜”看学生，犹如只看到白纸上的黑点一样，紧紧耵在黑点上。十道题中一道做错了，大骂学生“这么简单的题，我讲了三遍还错了，你真笨”。学生自编自演的班级晚会节目，班主任不仅不给一个鼓掌，中途多次外出接听电话，逢人便说，“你看搞得像个什么样，我就知道他们不会有一个上档次的节目”。学生字没有写好，出口就骂，“你们连字也不会写，真没用”。学生废寝忘食、挑灯夜战终于考了一个满分，班主任说打死我也不相信，他肯定作了弊。学生不仅得不到一句表扬，教师还扬言要查过水落石出，一旦情况属实，给予严厉批评。一句话，在班主任的心中，学生无论多么努力去学习，多么努力去修正自己的过错，取得骄人的成绩，都是枉然，因为班主任带上了“蛤蟆镜”。
4、口头禅，“职校学生真无奈”
“伤人一刀，身上留痕；伤人一语，心上留痕”。许多职校班主任在班级管理中致死不明白这个道理。平时的教育教学中，开口你不行，闭口你不中，满嘴“职校学生真无奈，差生就得差对待”。学生在这些“否定标签”的圈点下，逐步形成了自我印象，作出了相应的自我印象管理，与教师对着干，破罐子破摔。一位学生哭诉了他三次被抛弃的心理感受：当他接到一个职业学校的录取通知书后，父母脸上从此再没有笑容，他感到被父母抛弃了；到学校后，在老师一句又一句：“你们也不想想你们是什么东西！”的训斥声中，他感到自己又被老师抛弃了；当他好不容易考了一次好成绩，却被老师、家长怀疑为作弊时，他终于感到生活中的最后一点希望也没有了。他躲在一个偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，苍天都为之动容，世间却无人理会。他终于自己也把自己抛弃了，堕落从此开始……
5、向学生发火是家常便饭
美国教育界一位资深的教授说：“教室就是学生出错的地方，学生不犯错误是件可怕的事，关键在于学生犯错误后，能心悦诚服的接受我们的教育并逐步促进自我教育和自我发展”。职校学生受多种因素的影响，一些学生身上养成了不好的习惯，要学生不出错是不可能的，问题是班主任应该用全人、发展的观点看待问题。如今不少班主任，一见学生犯错，无论错误大小，不问事情原由，不问青红皂白，劈头盖脸一顿臭骂。有些班主任倚仗教育者的“权威”而挥舞“权力大棒”一路打下去，使自己成为让学生心惊肉跳的“南霸天”。如果这样，打呀、骂呀、发火呀，久而久之，学生又怎么不叛逆呢？又怎么不越来越坏呢？又怎么不背师呢？
职校的学生真的无奈吗？真的没有优点吗？难道学生不要赏识吗？试问地球人，谁不希望经常得到别人的赏识和尊重？更何况朝气蓬勃、风华正茂的职校生呢？有一副对联说得好：说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行。感觉职校学生无奈，深层原因是在家长和教师的心灵深处—“孩子（学生）不行”作怪。周弘教授用十几年的生命体验得出一个结论： “赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他变得越来越坏。每个孩子潜能是巨大的，哪怕是一个看起来是木呐的孩子”。
为唤醒学生心灵深处的自尊、自信，满足学生无形生命的需求，充分挖掘学生身上蕴藏的潜能，帮助学生重新找回好学生的感觉，尝试到成功的甜头，职校班主任要运用赏识教育，学会翘起你的大拇指，并使翘起的大拇指坚挺有力，成为发自内心的习惯动作。班主任怎样才能从内心深处翘起自己的大拇指呢？
1、用“望远镜”看人
“思想决定行为”，班主任要从内心深处对学生翘起大拇指，观念的转变是关键。美国心理学家加德纳在《多元智力理论》中指出：人的智力是多元的，每个人都具有九种智能。换言之，学校里没有差生，只有差异生。作为一班之主的班主任，必须树立“望远镜意识”，正确处理学生昨天—今天—明天的关系，着眼于学生的发展，展望学生的未来，规划好学生的明天。这样，班主任就不会过多去计较学生的过去和过失，而是全身心来规划学生的未来，思维的白点就会形成，苏东坡“一泡尿”的错误就会避免，大拇指就会常常翘起。
2、变换思维看学生
职校生并不是像人们所认为的那样，是社会的下九流，只要换副眼睛、调整心态，拿取放大镜去照看学生，学生的优点就会像太阳照耀下的砂子金光闪闪。职校生除了文化成绩差一点、纪律约束性散漫一点外，学生在车钳电焊刨钻铣、网络操作、社会交往、吹拉弹唱、琴棋书画等方面无所不会，无所不能，这不正是今日之社会所需要的人才吗？如今不少大学生回炉中专，人才市场上不少中专生成为香饽饽，许多大学生在中专生手下打工，中专生就业率远远高于大学生就业率，这些现象都说明一个问题，职校学生是好样的。一句话，班主任的眼光像阳光，照到黑点黑点亮，照到白点亮堂堂。
3、走进学生心灵—融进去，诱出来
很久以前有个王子，得了一种怪病：总觉得自己变成了大公鸡，整天躲在桌子下面学公鸡“喔喔”地叫，没有一个医生能治好他的病。最后国王悬赏：无论是谁，只要能治好王子的病，重重有赏。一个流浪汉揭了榜，他向国王保证：“治不好，你就杀了我的头！”流浪汉一看王子，两眼就放光了：“哇！你是大公鸡！我也是！”，说着他就下钻到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟着“喔喔”地叫，王子跳，他也跟着跳，扮了几天大公鸡后，流浪汉和王子融进去了，两人成了好朋友。有一天，流浪汉突然从桌子底下钻出来：“我不做大公鸡了，我要做人咯！”王子也钻了出来：“我不做大公鸡了，我要做人咯！”就这样王子的病治好了。这个故事告诉我们，要走进人的心灵，首先必须融进去。作为一名班主任，只有蹲下身来、融进学生中去，才能帮助学生找到好学生的感觉，自动翘起大拇指，漫漫地将学生身上蕴藏的潜能诱出来。
4、缄口一个“差”字
时下职校一些班主任与人交谈，与生交谈， “差”字常常挂在嘴边，时时抛向学生，毫不避纬，毫无顾忌，严重损伤了学生的自尊心、自信心。为了帮助学生找回自信、找到成功的甜头，面对“差”字，应三缄其口，多说一些鼓励话。你行、你真了不起、你棒、你太聪明、你将来一定有出息。即使学生真的没有做好，也不能说“差”字，谈话中改口为：有点不对、这件事做的不好、这次考试你可能没有复习考的有点不尽如意等等，久而久之，班主任慢慢地遗忘了“差”字，学会了赏识，竖起了拇指。
5、坚信一个 “行” 字
在家长教育孩子的历程中，有一种方法成功率最高，就是教孩子学说话、学走路的方法。健全孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？家长教孩子学说话、学走路之所以成功的奥秘在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”这一个字上。职校班主任如果用“学说话，学走路”的方法—“承认差异，允许失败”来教育学生，持之以恒地相信学生“行”，就会发现自己的“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿、讥笑中有爱迪生”，心中闪亮，眼里放光，找到做合格教师的感觉，尝到学生成功的甜头。在班级管理中，班主任就会情不自禁地翘起自己的大拇指。
6、竖起一个指头
“坏习惯有一种惰性，非严格要求不能矫正；好习惯不易接受，非严格要求难以形成”。现实中职校班主任心中怀着一个“差”，眼里流露一个“厌”字，脸上写着一个“怨”字，很少或基本没有对自己的学生翘起个大拇指，“一指弹”坏习惯成为惯用动作。为了帮助班主任频频翘起自己的大拇指，学校应大力开展“行”教育，规范“行”语言，明确“行“动作，奖励“行“行为，让大拇指的竖起成为习惯动作。
7、允许学生犯错
“人非圣贤,孰能无过”，学生犯点错误或者违反规定是难免的也是正常的，英国谚语告诉我们：“不犯错误就是最大的错误”，西方也有句谚语：“如果你不让孩子犯错,孩子就不会长大”、“ 从来不犯错的人将一事无成”。这些说明犯错是人的天性，作为职校的班主任首先在头脑中应允许学生犯错，因为“年轻人犯错,上帝都会原谅”。其次，犯错后学会宽容。宽容是一种美德，闪耀着人性的光辉，它是班主任工作的秘诀之一，莎士比亚说：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容……”。天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；如果我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，我们就会桃李满园。班主任一旦从心理上产生允许学生犯错，宽容学生犯错的感觉，就会在学生“犯错”中找到亮点，在“越轨”中发现金点，潜意识地翘起自己的大拇指。
总之，赏识教育是人世间一种最好的教育形式之一，作为赏识教育的习惯动作——翘起大拇指，将以无痕教育的方式鼓舞学生，满足了学生心灵的渴求。作为一名班主任只要学会转换一个小小的动作—收回食指、竖起大拇指，就将收获一个大大喜悦—学生心灵疏通、生命和谐。为了学生的健康发展，为了职校学生的前途和命运，为了社会与家庭的和谐，班主任，请你从心灵深处来赏识你的学生，请你真诚真心翘起你的大拇指，学生前面的路就会越走越宽，生活就会处处充满阳光。
