导师制工作的深入，师生之间需要有一定的感情，教师爱学生是出于职业道德，学生爱老师是出于纪律和教育，没有像母子之间真挚的感情，感情不是勉强的，在教育上常常出现表面现象，出现教师教育一头热，缺少实质的感情，师生之间需要培植感情，我们在这方面做了以下工作：
1、师生分吃食物，如捐钱买生日蛋糕，给学生过生日，尽管分摊的食物较少，能品出师生间、同学间的暖暖的心情；学生自己在家里拿来水果，不要拿多，一个或两个就行，多了就失去意义，用水果刀切成一片一片、一块一块的分给师生，不在于吃什么东西，也不在于东西的好吃与不好吃，而在于吃东西的过程，吃的时候能传递表情，传递感情。
2、做猜许愿游戏。师生之间、生生之间坐在一起许愿，相互猜测许愿的内容，可以许自己的愿，也可以许别人的愿，不论猜的对还是猜的错，结果是一样的笑声。也不论是动脑猜还是不动脑猜，总是经历了神态、语言、动作等方面的碰撞，经历了心灵相互碰撞的过程。动脑子猜测，那是猜测者对被猜测的深度思考，经历了从认知到认识的过程，是加深感情的过程，不动脑猜测，猜测者从做游戏的角度思考，就要惹起笑话，人与人感情拉近了，话语也就多了，教师的四导也就好办了。我校四年级的许倩同学，是一个文静寡言的学生，闷闷不乐，不与别的同学交往，经常出现怯生生的现象，郑均科老师是她的导师，郑老师组织几位同学一起做猜许愿的游戏，第一次游戏结束后，许倩见到这几位同学有笑脸了，第二次再做游戏时，许倩坐的与同学近了，参与游戏了，三次后，许倩与老师的感情融洽了，郑老师得知许倩同学怯生生的原因，是因为许倩在小时候放在别人家喂养的，妈妈不疼爱她。郑老师多次家访，与许倩的妈妈做工作，同时引导许倩有一个健康的心理，现在许倩变得活泼可爱，与正常的同学一样。
3、做小声传话游戏。师生坐在一起，围成一个圆圈，做传话游戏，教师向学生传文明用语，或者传关爱的话语，师生都按照小声传话的游戏规则，传来传去，传出欢声笑语，传出关爱，传出友谊，学生在传话中受到教育，在受教中得到快乐。
4、我们大家常说，用真诚赢得真诚，用心灵赢得心灵，赢得心灵的前提是交往、是互动，在教育上常常出现教师单项活动，学生不三不四的，就是不说话，老师没招了，这是最为头疼的事，遇到这种情况，我们采取师生传递体温的办法。教师握住学生的手，手心对着手心，一边握着手，一边教育，效果较好。我教一年级音乐，一年级学生不单独唱歌是常有的事，有时我再鼓励、再引导也无济于事，我就握着不会唱的学生的手，说：“来，老师用手教你！”，握了一会手，再说：“会了吧，唱给老师听一听！”，如果还是不唱，我就向其他的同学说：“我用手教会某某同学了，大家听她唱！”这时教师在小声的引着唱，学生就会唱出来。当学生不说话时，教师用手握住学生的手，学生感到教师的体温，好像有一股热流从老师的手心传到学生的手心，再传递到全身，体温的交流引起感情的交流，学生在感受体温的同时，他会在思考，在回忆，在下决心，正是“春江水暖鸭先知”。
5、我校提出“有困难请找老师”的口号。小学生有困难不去找老师，是怕老师，或不好意思找老师，于是我们提出这个口号。上郭小学老师手头上有针线，有刀子、剪子、镊子、钳子、钉子、锤子、梳子等，学生的头发乱了，用梳子给他梳头，衣服破了，给学生缝衣服，起初找教师的较少，后来越来越多，有的学生也提出来：“有困难请找我！”，学生亲其师才能信其道，上郭小学的学生爱戴老师，听老师的话，师生之间通过各种活动，传递表情，传递体温，传递感情。
由此可见，培植师生的感情，要用我们的责任心和自信心，用我们的正直和善良，用我们的勤奋与执着，用我们的热情与坦诚来影响我们的学生，来赢取学生对我们的信任与爱戴。
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