道德与法治学科核心素养的培育

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姜春玲/山东省莱州市实验小学

道德修养是基础，法治素养是核心。道德与法治教学的目的在于提高学生的道德品质及修养，培养学生的道德判断力。培育小学生的道德与法治核心素养，实质上就是要培养学生的良好品质和综合能力，使学生拥有健康的生活品格，形成正确的价值观、人生观以及世界观。

首先，明确教学目标，塑造学生的道德品质素养。“道德与法治”这一门学科内容丰富，既有道德品质范围的文明礼貌、诚实守信、热爱祖国等内容，又有心理健康范围的自尊自爱、情绪管理、健全人格等内容。教师在教学中需要明确教学目标，根据教学内容选择其中一个或几个核心让学生理解核心素养内涵。以人教版二年级上册第三单元为例，教材设置以“这些都是大家的”“我们不乱扔”“大家排好队”“我们小声点”四节为主线，其目的就是培养学生养成爱护公共设施、爱护环境、遵守公共秩序和社会公德的道德品质素养，使学生成长为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。

其次，融合实际生活，引导学生探究学习。道德与法治学科核心素养的培育不能仅通过简单的教师的讲授过程来完成，而要学生经历完整的学习、理解，最终内化成个体品质的过程。因此，教师需要将核心素养的学科特点与实际生活融合起来开展教学，让学生在探究学习过程中完成素养的构建。例如，在“变废为宝有妙招”一课教学中，教师让学生自主展开讨论：谈一谈在我们日常生活中都会产生哪些垃圾，如何将垃圾变废为宝呢？从日常生活现象切入，引发学生对生活的关注与思考。

最后，整合学科资源，开展多元化教学。学生真正将核心素养内化为内在品质的一部分，需要教师整合学科资源，对道德与法治课堂教学内容进行补充，开展多元化教学，增强学生对核心素养的理解。例如，在“应对自然灾害”一课教学中，教师在讲解完常见自然灾害知识后，可以组织学生进行火灾逃生、地震演习等实践活动，帮助学生树立起正确的防灾避险意识，增强学生的自救自护能力。总之，需将道德与法治学科核心素养落实于课堂教学，促使师生共同成长。

（本文编辑：涂爽）

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