数学学科培训笔记（2）
本次培训内容设计为六个模块，每天一个模块。7月20日是第一模块的培训，上午是江苏省人民出版社副社长、凤凰传媒副总经理、作家祁智的专题讲座《教育叙事与案例写作研究》。姑且不论是祁智先生自己的，还是其他人的，以下观点应该是值得每一个教育工作者深思的。
“真正的教育垫在学生脚下，而不会压在学生头顶；.即使是最有成效的教育，也不可能使这个人等同与那个人；教育是为学生打未来的底子，而不是为教育者挣今天的面子；教育的责任不在于如何紧一点，而在于怎样更松一些；哪怕是一个不浪漫的梦想，也会让教育摇曳多姿；教育充满细节，每一个细节都是生命的零件；如果认为学生愚蠢，那就是教育者最大的愚蠢；方向在教育者的心里是不够的，还必须在脚下；教育的全部奥秘在于，在手段上做加法，在手艺上做减法；教育是风险很高的职业，只不过教育者不明就里；真正的教育应当庄重，而不是沉重；教育的灵魂在于不确定性，而不在于模式——即使模式看上去很美；教育从不认为教育者有无限的权利；教育尊重教育之中和之后的一切反应；教育不会拒绝，只会选择；真正的教育一旦实现，学生就会成为主人；有时候，胆怯是教育者的一种胆略或者品性；教育不是随心所欲，而是得心应手；教育并不预言明天，而是走向明天；慢不是过错，而是一种节奏，教育者必须有掌控力；教师要约，学生赴约，师生如约，这就是教育的和谐；说到底，教育的责任，就是教师的良心；教育在学生需要的时候总是已经提前到了；教育者有责任让教育成为一种享受；教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育；庸俗的教师，只会造就势利的教育；教育的成就不在给学生什么，而在学生得到多少；教育有时候要反弹琵琶，但弹的不是反调；教育让尊严站到自己的位置上；师如果设身处地，教育就不会束手无策；教育不是竞技场，而是原野；一个都不能少，这才是理想的教育。”
“面对教育教学研究，我们还有许多‘痛苦’与‘无奈’：目标功利——为了评职称而‘研’，一旦职称到手，马上‘刀枪入库，马放南山’；茫然失措——各种理论，你方唱罢我登场，‘乱花渐欲迷人眼’；浅尝辄止——研究随日常工作而变，‘东一榔头西一棒槌’，不能结合自己的特点深入下去，缺乏整体考虑和长远规划；教育教学研究最终目的是发展学生，提升教师。前者提高事业的质量，后者提高生命的质量。”
其实，我们都知道，当下的教育的确存在很多问题，但这些问题并不是某一方面的原因造成的，而要想改变，显然是一个十分艰巨的系统工程。然而，现实中我们不应该总是抱怨这样有问题，那样也有问题。工作还是要做的，我倒是认为，如果每一个人做好自己该做的事，那么也就不会有那么多的问题了。这正如祁智先生所说的：“在前行的道路上，喊出自己的声音，留下自己的足迹。”
关于教育叙事和案例的写作，本人还是有一点体会的。为方便起见，现在我们不分什么是教育叙事，什么是教育案例，姑且统一称作教学随笔。下面从教师的教学方面谈谈自己的看法。
处处留心皆学问。在教师的日常教学工作中，会遇到很多问题，如果我们能够关注细节，处处留心，那么可供写作素材还是很多的。以一节课的整个流程为例，首先是备课，我们要研究教材，要研究学生，这里就有很多内容需要我们认真思考、研究；其次是教学设计，如何设计情境、针对不同的内容和不同的学生如何选择教学方法、如何确定重点、如何突破难点、如何设计数学活动等；接着是课堂教学，如何激发学生学习兴趣、如何调动学生学习积极性、如何有效组织学生进行数学活动、如何培养学生的学习能力和思维能力、如何处理好预设与生成之间的关系、如何关注全体学生和分层教学等；再次是课后辅导和作业批改，作业设计的是否合理、学生完成作业情况如何、哪些问题是普遍的哪些问题是个别的以及如何解决等。一节课的整个流程有着不仅仅是上述那么多的细节，完成这个流程之后，我们认真反思每一个细节，总能找到哪怕一个可以深究的之处，由此着笔，当可以写成一篇很好的教学随笔。无处不教育。
事事积累即文章。教师的每一天都会处理很多事，教师自己的事，学生的事，同事之间的事，学校的事。有些事情纯属日常杂事，然而必定也有一些事情，能够对我们有所触动，引起我们的深思，那么这些哪怕是一件能够触发我们深思的事件，也是我们教学或教育随笔写作的极好素材。有了一点感触我们就记录下来，正如人们常说的“好记性不如烂笔头”，能多想的就多写一点，想的不多的就少写一点，日积月累，我们就有了非常丰富的教学笔记，或一周或一月，回头翻一番看一看，再进行适当的总结提炼，当可以写就一篇很好的教学随笔。无事不教育。
常常研究成名师。处处能留心，事事会积累，需要我们有一个研究的心态、眼光和方法。要想写成一篇好文章，成长为名师，不研究显然是不可能的，也只有掌握了教育教学研究的一般方法：发现并提出问题、形成研究课题、深入研究问题、找出解决途径、总结提炼经验、形成解决方法、得出一般结论、解决实际问题，我们才能够做到留心每一处，积累每件事。态度决定一切，细节决定成败。
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