传说学生有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。而写作文时最怕的莫过于没思路没灵感，文章写不长，达不到字数要求。其实只要找对方法，把作文写长并非难事。临近期末，帅作文培训中心的杨飞老师和夏世营老师将坐镇“病文急诊室”，与大家分享写作的小小秘诀，快来听听吧！
【病文入院】
老师的粉笔头
记得上次的作文课上，杨老师正在黑板上写字，也不知是谁地说话声让杨老师听到了，一回头，紧接着就是一个粉笔头扔了过来，扔到了后窗上，还留下了一个白色地点，班上顿时鸦雀无声，时间静止了一般，当时吓了我一跳。从那一刻起，我就非常的害怕杨老师的粉笔头。但今天的作文课上，我却被杨老师地动作惊呆了。
今天，老师给我们讲得是《怎样写好动作细节》，老师要在黑板上写字了，他停下了滔滔不绝的讲授，快步走到讲台上，习惯性的在讲台上找粉笔。可是，老师失望了，他没有在讲台上找到粉笔。他大步流星地走向前去寻找；胸有成竹的在粉笔盒里找着，但还是没有找到粉笔。我们以为老师会放弃找粉笔，但老师又走向地板上寻找着，我们也纷纷睁大了眼睛，仔细地寻找起来，终于，老师眼睛一亮，原来，在地板的角落里找到了一支粉笔。但杨老师三步并作两步，走到了墙角边，像发现了无价之宝一样，他弯下腰，伸出手，捡起了粉笔。然后直起腰来，看着手中的粉笔，说，我找到粉笔了，然后快步走到黑板上，一笔一画的写下了六个字：动作细节描写。写完字后，才恋恋不舍地走到粉笔盒附近丢进了盒子里。
【专家诊断】
这次作文课的训练重点是动作描写。作为三年级的孩子，能根据老师的点拨和引导，细致地刻画老师捡粉笔的动作，尤其是将老师找粉笔、捡粉笔过程中的每个细节用文字呈现出来，很不容易。但重新审读一遍，本文还是有不少地方需要改进。
其一，使用的动词比较单一。文中使用了31个动词，特别是第二自然段，虽然只有300来字，却使用了26个动词，但细看这26个动词，10次使用了找或者寻找、找到，6次使用了走。作家福楼拜曾经对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个。”如果将文中频繁出现的“寻找”换成“摸索”“搜寻”“发现”“看到”等动词，读来更准确，语言也显得丰富多了。
其二，有些动作还不够细化，比如：“他弯下腰，伸出手，捡起了粉笔。”如果你观察得再细致一点，便可以把短句变成长句：“他深深地弯下腰，伸出右手，用大拇指、食指、中指稳稳地夹住了那截可爱的粉笔头，就像是夹起了一件稀世珍宝。”
其三，“的”“地”“得”混用。这是初学作文的同学常犯的错误。一篇四五百字的作文中，错别字有几十个，而且大部分都是“的”“地”“得”的用法出现了问题。其实要区分它们很简单，请记住：名词前用“的”；动词前用“地”；用在动词之后并说明动作程度的，只管大胆用“得”。
【药到病除】
老师的粉笔头
□湖北大学附属小学三（3）班 李浩然
前几天的作文课上，杨老师正站在黑板前写字，也不知是谁的说话声被杨老师听见了，他一回头，甩出一颗“子弹”——粉笔头。粉笔头在空中疾飞而过，划出一道优美的抛物线，最后砸在了后窗上，还留下了一个白色的点。班上顿时鸦雀无声，时间仿佛静止了一般，我只听到自己的心扑通扑通跳个不停。那一刻，我突然对杨老师手中的粉笔头产生了莫名的敬畏。但今天的作文课上，杨老师的动作却“刷新”了我的想法。
杨老师站在教室中央，正滔滔不绝地讲述“如何通过细节描写动作”，讲到精彩处，他又转过身准备到黑板前奋笔疾书。只见他大步流星地走到讲台上，习惯性地在黑板槽里寻找粉笔。可是他很快就失望了，因为黑板槽里空空如也，根本看不到粉笔的踪迹。于是，他又把手伸向讲台右边的粉笔盒，胸有成竹地在粉笔盒里摸索着，这可是杨老师的“招牌动作”——他总是一边口若悬河地向我们传授知识，一边用手指准确地“捕捞” 着粉笔盒中的粉笔。可惜，粉笔盒欺骗了杨老师，他再度抓了个空。我们本以为杨老师会放弃搜寻粉笔，谁料老师又把目光投向了地板，我们不禁也纷纷睁大了眼睛，仔细地帮老师寻觅起来。
终于，杨老师眼睛一亮！原来，地板边缘的角落里正躺着一截粉笔呢。只见杨老师三步并作两步，快速来到墙角边，如同发现了什么奇迹一般，他深深地弯下腰，伸出右手，用大拇指、食指、中指稳稳地夹住了那截可爱的粉笔头，就像是夹起了一件稀世珍宝。他直起腰来，看着手中的粉笔，似乎在说：“看，我终于找到你了。”接着，他快步回到黑板前，一笔一画地写下了六个大字“动作细节描写”，然后才恋恋不舍地把粉笔轻轻放进粉笔盒。
从此，老师捡粉笔头的动作就深深定格在我的脑海里了。
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