【病文入院】
我的小伙伴
□盘龙城第一小学四（4）班 张道为
我有一个小伙伴：雷以坤，①（▲①标点符号使用有误，表示解释说明应该用破折号）一说起他，我非常佩服他。②（▲②开头过于仓促，没有概括出人物的特点）
有一次，我和雷以坤的语文作业没有做完，放学后老师把我们叫到办公室里补语文作业。③（▲③列举事例前做个铺垫，简要介绍一下对方的性格）做了一会儿，我的笔芯用完了，我昨天跟雷以坤闹过别扭，现在怎么好意思向他借呢？雷以坤看我座④（▲④错别字，表示动作用“坐”字）着没做，走到我面前，问道：“你为什么不赶快完成作业？”我说：“我的笔芯用完了。”他拿出一支笔递给我，说：“这支笔借给你。”⑤（▲⑤“我说”“他说”这样的对话描写有点干巴巴的感觉，提示语前加上神态描写会更生动）我不好意思接，可他硬是把笔塞到我手里。我在心里很感谢他。
还有一次，⑥（▲⑥最好采用过渡句，使上下文连接更自然、紧密）彭子恒因为灌墨水时不小心把刚买的白色上衣染了一大块黑色，彭子恒当时哭着说：“妈妈肯定要打我的”。雷以坤走到彭子恒跟前说：“放学我送你回家。”到了他家，彭子恒的妈妈看见她刚买的白衣服衣服变成了黑衣服，动手要打彭子恒，雷以坤连忙说：“阿姨，您这样不对吧？如果人们都用打来解决问题，那还用得着长着这张嘴吗？再说你用手打他，你也痛呀。⑦（▲⑦标点句号使用有误，带有强烈感情的句子，句尾用感叹号）”这番话，说得大家笑起来，彭子恒的妈妈也放下了手。⑧（▲⑧结尾最好能总结全文并点题）
【专家诊断】
这是四年级的一次单元检测中的作文题。小作者选取典型事例，起因、经过、结果都清晰明了，语句通顺。
但我们知道，仅仅罗列事例是不够的。写人作文的根本目的在于突出人物特点，刻画人物形象。如课文《孔子的故事》中的第四自然段，先介绍孔子“谦虚好学、不懂就问”，然后通过具体的例子和孔子的话具体表现他的这一特点，读来层次井然。与直接介绍事情经过相比，这种“先概括后具体”的写作方法更值得提倡。它可以应用于一个或几个自然段中，也可应用于全文。采用这种方法安排材料，文章便会主题鲜明、脉络清晰。又如写“美丽的校园”，我们可以先概括地说校园是一个美丽的大花园，然后围绕这一中心句，从校园的绿化环境、校园的建筑特点、校园的文化建设等方面分别叙述。这几方面可以是并列关系，也可以是顺承、因果或转折的关系。
另外，如果文章涉及到多个事例，那么最好添上合适的过渡句，把两件事自然、紧密地连接起来。作文好比一台机器，文中各个段落就是机器中大大小小的零件。那些大的零件往往需要一些小零件为它们“牵线搭桥”。所有的零件相互配合，相互照应，机器才能正常运转。而段落之间也需要过渡句的连接，否则文章便显得支离破碎了。一般来说，遇到以下几种情况时应使用过渡句：
一、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时，起止处需要过渡。
最后，老师再强调几点：尽量避免错别字，避免标点符号的误用，结尾要点题。
【药到病除】
我的小伙伴
他个子不高，长得胖胖的，身体很结实。当你把目光移到他的脸上时，除了圆圆的鼻头，你首先注意到的必定是他那双充满了宽容与智慧的眼睛。他就是我的小伙伴——雷以坤。
说起雷以坤，大家一致认为，他的确是个宽宏大量的人。有一次，我和雷以坤的语文作业没有做完。放学后，老师把我们留在教室里补语文作业。写着写着，我的笔芯用完了。教室里只剩下我们两个人，我昨天刚和雷以坤闹过别扭，现在怎么好意思向他借呢？雷以坤似乎发现了我的异样，走到我面前，疑惑地问：“赶紧做作业呀，发什么呆呢？”我低声说：“我的笔芯用完了。”他板起脸，不高兴地说：“你也真是的，跟我说一声就可以了嘛！哦，你是为了昨天那件事吧？我早就不记在心里了。”说完，他拿出一支笔递给我，催促道：“这支笔借给你，快写作业吧。”我不好意思接，可他硬是把笔塞到我手里，让我顺利地完成了作业。我嘴里虽然不说，可心里真的挺佩服他的。
雷以坤不但宽宏大量，而且还很幽默。
那天，彭子恒灌墨水时不小心把墨水滴到了新买的白色外套上。彭子恒傻傻地望着那块刺目的黑色污渍，哭丧着脸说：“完了，今晚铁定少不了一顿打！”雷以坤拍拍彭子恒的肩膀，自告奋勇地说：“没事，看我的！等会儿我送你回家。”放学后，雷以坤跟着彭子恒走进家门。彭子恒的妈妈瞧见白衣上的“罪证”，顿时勃然大怒，扬起手就要给彭子恒一顿“爱的教育”。雷以坤连忙拦住她：“阿姨，冷静，冷静！如果大家都用打人来解决问题，那还用得着多长一张嘴吗？再说了，您用手打他，您自己的手也会痛呀！”这番话说得众人捧腹大笑，彭子恒的妈妈也不禁乐了。
和雷以坤在一起，我感到很开心，偶尔见不到他，我还挺想他的呢。他真是我的好伙伴！
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