同学们，日常生活中你们一定见过各式各样的说明书，有家电的、食物的、药品的……那么究竟如何写好一篇说明书呢，赶快跟着老师一起来学习吧！
【教学目标】
1. 学会看懂“说明书”，了解说明书的基本特点。
2. 欣赏另类说明书，了解另类说明书和普通说明书的区别，学习写另类说明书。
3. 学会运用另类说明书来认识身边事物，养成观察生活的习惯，形成阅读、写作要面向生活、服务生活的读写意识。
【适用学段】小学六年级
【课时安排】2课时
【教学过程】
师：课前，同学们收集了说明书，我想了解一下，你们收集了哪些物品的说明书呢？（指名回答）
生：我收集了电压力锅使用说明书。
生：我收集了蓝牙耳机使用说明书。
生：我收集了蓝牙音箱使用说明书。
师：看来，大家对课前作业是很用心的，为你们点赞。
师：老师也收集了一份药品说明书，咱们一起来看看吧。
（出示《健胃消食片》使用说明书）
师：这些说明书有什么特点？
师：不同的人看同一份材料，会有不同的结果。那都是因为每个阅读的人需要不同。让我们做个游戏，以不同的身份再次快速阅读这份说明书，看看你都提取了哪些和你身份相关的有效信息。（幻灯展示）
“我”是一个需要服药的孩子的父亲；
“我”是一个药品检测人员；
“我”是一个患病的小孩；
“我”是偶然间发现这瓶药的人；
（也可以自定义身份）
生：如果我是一个需要服药的孩子的父亲，我主要看看说明书中的“主要功能”“适宜人群”“用法用量”“保质期”这些信息，因为我要给我的儿子服药，不能让他吃错药，乱吃药。
师：很好，这是一个称职的父亲。
生：我要是一个药品检测人员，就看看药品的“批准文号”“保质期”。我不吃药，我只检查药是不是假药，有没有过期，所以只需要看这两个部分。
生：我现在就是一个患病的小孩，我要看的和那个做父亲的一样。（众笑）不过，我最好把其他项目也看看，这样自己放心。（众笑）
师：真难得，比当爸爸的还细心。
生：我是偶然发现这瓶药的人，我只要看看“保质期”就好啦。一是因为现在我不需要吃药，其他不需要看，二来看看有没有过期，过期就处理掉。
生：我是制药的人，我主要看看药品的成分。
……
师：真不错。不同身份的人可能就有不同的阅读目的。快速阅读后提取最为有效的信息，这是一种能力，也是一种素养。（板书：各取所需）希望大家在日常生活中要留心这些看似不起眼的“说明书”，让它成为你的生活好助手。
师：以药品为例，说明书主要有这些内容，请看这幅思维导图，谁来读一读这里的关键词？（指名朗读）
师：通过收集资料，相信大家都了解到说明书是生产单位向用户介绍产品的性能特点、使用方法、保养维修以及注意事项的应用文体，这类说明书的语言讲求准确、科学与平实。但今天，老师还带来了一份另类说明书，
师：让我们再来看一则写人物的说明书：《老师说明书》，谁来为大家朗读一下？
（指名朗读）
【成分】长长的黑发，大大的眼睛，高挺的鼻子，亭亭玉立的身姿。特别值得一提的是那双摄像头似的眼睛，常常把儿童的各种“罪行”“拍”得一清二楚！如果眼神能杀人的话，儿童早就尸骨无存了。
师：你对这里的“成分”怎么理解？
生：这里是外貌描写。
师：你反应快，而且观察敏锐。还有一位同学是这样写的，谁来读？
【成分】
和善的外表、无尽的知识。
宽容与严格并存，集智慧、美丽于一身，
那双浸透温柔的眉眼里，有时包含着犀利的锋芒。
对儿童的无限耐心。
百分之九十七的爱，
夹杂着百分之二的唠叨和百分之一的怒气。
师：你觉得这样写可以吗？
（齐答“可以”）
师：让我们继续往下看，谁来朗读？
【注意事项】
1、当你上课神游火星时，当心本品来个突然“袭击”，把你吓死！
2、当考到满分或发言精彩时，一定要当心本品的甜言蜜语：“你非常出色！”“好欣赏你独特的思考和才华！”……这些会让你飘到云上幸福地晕死。
3、千万别在本品的视线范围内耍小聪明——传个纸条或折只飞机，你会感受到“冷面杀手”在靠近 ，接下来你就好好领略一下“河东狮吼”功吧。有时候你会深深怀疑本品是不是比别人多长了几双眼睛。
4、下课铃一响，本产品定会拖堂。口中常念“还有一分钟讲完”，可直到下一节课的上课铃响了，本产品还在“甲乙丙丁、ABCD、1234……”之间徘徊。
【有效期】随本品个性
【原产地】师范大学
【价钱】儿童认为送你都行，家长认为无价之宝。
【用户评价】
家长：一致好评，无可挑剔。
学生：各抒己见，有的认为生不如死，有的认为良师益友。
1.了解语言风格。
师：读了这篇老师说明书，你最大的收获是什么？
生：好玩。
生：有趣。
生：特别搞笑。
生：很吸引人。
师：为什么我们读了会觉得好玩、有趣、吸引人呢？
生：文章把老师当作了一件产品，角度非常独特。
师：是啊，平时我们写老师，是站在写人的角度，写人的语言、外貌、动作，突出人物的特点，一般是记叙文。这篇文章却不安套路出牌，把老师看作一件产品，用产品说明书的格式，写出老师的特点，给人一种惊喜。
师：在写法上有什么特点？
生：比较简洁。
生：很朴实。
生：比较实用，
生：语言风趣，幽默。
师：另类说明书和平时写的作文不大一样，一是角度独特，二是语言简洁，幽默，实用。
2.确定说明对象
师：今天，我们就来写另类说明书，你准备给谁写什么书？
生：我想给同桌写说明书，告诉别人和同桌相处应该注意事项。
生：我准备给爸爸写一份说明书，告诉家人如何和爸爸相处。
生：我准备写我们家的小狗说明书，它非常可爱。
师：可以写人的说明书，也可以写动物的说明书，角度非常好，不一般。
生：可以写课本的说明书吗？
师：我自己的课本写说明书，为自己读过的小说、童话、课文写说明书，非常好的创意，你准备怎么写？
生：和《老师说明书》一样，从几个方面来写，包括内容介绍、阅读步骤、阅读方法、注意事项。
师：非常好，还可以考虑从如何运用、重要说明、不良反应、读后特征等方面，写得有趣一些。
师：谁来分享一下自己的作品？
（学生作品展示）
师：同学们，你们都是有创意的人，你们的作品让我感到快乐和骄傲。由此看来，当我们改变了文章的表述形式，习作其实是件轻松愉快的事。
师：请看，还有同学写了这样一份说明书，图文并茂，充满了爱。
爸爸使用说明书之 沉默的爱
【产品名称】爹、父亲、爸比、爹地、阿玛、父王
【英文名】father、Dad、 Daddy、 Papa
【基本功能】
水电维修
剩饭清除
购物提袋
赚钱提款
私人司机
职业保镖
兼职医生
【常见问题】
1、沉默寡言，不善沟通。
2、太忙，总没有时间陪孩子，随时可能暴走狂怒，但不影响使用。
【保养方式】
1、陪他多说说话
2、替他分担，听他的话。
3、不定期表达爱意。（茶是他的最爱哦）
4、陪他外出旅行。
【注意事项】
1、本品一概不接受退换货。
2、不可重启，仅有一次生命力。
【温馨提示】
本品寿命有限，奉劝珍惜爱护。
师：同学们，你们可以尝试用这样的形式来写植物、写动物、写地球，甚至是语文课本……也可以像刚才看到的那样配上手绘图，那一定更精彩！愿你们创意无限，快乐无穷。下课！
【案例诊断】
这是一个很有想法的习作教学案例，也是运用写作促进学习、以写促读的优秀案例，纵观全课教学，具有以下优点：
第一，关注非连续性文本，促进读写结合。
2011课标中提出“非连续性文本”，成为最引人关注的焦点。什么是 “非连续性文本”，“非连续性文本”是相对于完整的一篇文章而言，由若干片段组成的、不讲究排列顺序的一组阅读材料。这些材料可能围绕某一个话题展开，材料可以是文字、图表等，材料呈现的信息和观点可以互不相同。提出这一概念的背景是2010年国际阅读素养测试，也就是我们常说的PISA测试，中国上海的学生成绩第一，但这第一的背后存在一大隐范，就是 “非连续文本”的阅失分较多，暴露出中国学生长期缺少这方面的训练，不能适应现代信息社会的阅读要求。所以新修订的课标要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”目的在于提高实用作品的解读能力。
2011年版《语文课程标准》颁布以来，非连续性文本成为大家关注的焦点，但关乎于此的教学设计还是比较鲜见。本节课，选择了学生比较常见、浅显易懂的《开胃消食片说明书》，根据非连续性文本的特点展开教学，理念新颖，扎实有效，值得借鉴。由阅读到写作，由常规的说明书到另类的说明书，步步深入，实现了读与写的有机结合，也给人以耳目一新的感觉。
第二，由读到写，先仿后创，设计精巧。
从读切入，通过三种不同方式、不同层次的读，达到读懂“药品说明书”之目的。非连续性文本中的信息不是连贯呈现，而是在文本中呈零星、发散式地分布，这就需要通过不同形式、有针对性的读，才能使信息被提取，梳理，整合，阅读也才有效。写的安排，颇具匠心。若按通常思路，让学生直接仿写药物说明书类的习作，难度显然偏大，且也比较枯燥乏味。教者让学生学习药物说明书的表述方式，阅读《教师说明书》，然后创编《人物说明书》《课本说明书》，内容贴近学生生活，形式活泼、灵动，学生乐于动笔，也易于写出情趣盎然的习作。而这样的习作过程则有助于学生对药物说明书形式、语言风格等的把握，促使学生进一步阅读非连续文本，提高阅读能力，提升归纳信息，整理信息的整理。
第三，促进学生综合能力的提升。
习作课的教学本身是综合能力的检测、培养和运用过程，在这堂课上，教师对学生进行多种能力训练。如：信息的收集、整理、加工的能力；非连续性文本的初读、速读、精读、解读能力；分析范文，借助范文创新写作的能力；主动探索，尝试地解决问题的能力；自觉应用所学为生活服务的能力等。可以说这是以非连续性文本阅读和写作为经线，以能力训练为纬线，读写合理联动的一节课。
第四，以写促读，让写作成为学习的一种方式。
《另类说明书》新颖别致，趣味好玩，运用这种方式来作文，学生容易接受，易于动笔，运用这种方式来总结学习知识，总结阅读笔记，整理学习内容，理顺学习线索，也为学生提供了新的学习思路，新的学习方法。学生尝试写《课文说明书》《教材说明书》《一堂课的说明书》《单元说明书》等，实际上都是在复习、总结，借助写作帮助更好地学习，应该这样的写作指导，更是学习方法的训练，体现出教室不一般的创意和智慧。
当然，这堂课在以写促读方面，还可以走得更远些，更扎实些，比如设置的范例《教师说明书》，这是写人的，是否可以再提供一篇写物的，写书本的，如《第四单元说明书》，进一步帮助学生打开思路。学生的表达可以再大胆一些，尝试用图片、图表等形式，进一步体现非连续性文本写作的特点。
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