《泰戈尔诗选》教学案例(下)
北京朝阳外国语学校高级教师 张媛
四、共议:合作探究，深度交流
（一）诗歌的欣赏与创作(读写结合，诗歌创作)。
泰戈尔既写格律诗，也写散文诗。他一生所写的六部诗中大多属于格律诗，但在世界各国流传较广的却是英文散文诗集。英文散文诗集是指诗人自己创作认定的，主要包括《吉檀迦利》《园丁集》《飞鸟集》等五部，有四部都是散文诗集，是重点。
《吉檀迦利》1913年获诺贝尔文学奖。不仅因为它表现了诗人深邃的思想，也因为它体现了诗人卓越的表现力。首先他善于使自己的感情和思想插上想象的翅膀，任其自由驰骋。那是一幅幅栩栩如生、色彩斑斓的图画。其次，他善于把自己的思想和感情化为具体的形象，显得生动活泼、富于艺术力。最后，他善于用朴实无华的语言表现丰富的内涵，使人感受到一种朴素的美。
《新月集》也是诗人自己翻译的。泰戈尔一向热爱儿童、关心儿童,他对儿童有细致的观察，深入地理解。他的诗描绘了儿童天真烂漫的多种形态，表现了他们善良、热情、常幻想的心理特征。诗人并非仅仅为歌咏儿童而歌咏儿童，这背后体现着他的社会观。人类社会充满错综复杂的矛盾，当他对社会的勾心斗角感到失望的时候，他把月光转移到了儿童身上，希望孩了成为和平天使改造世界。虽然成为不了现实，仍不失为美好善良的愿望。
《园丁集》《飞鸟集》 也是著名的散文诗集。朱光潜先生在《谈美》一书中说过:“读诗就是在作诗。”这句话看似简单。实则道出了读诗的门径。当我们想作诗时会反复研读诗
的意象、结构、语言。当我们做到读写并重，双管齐下的时候，诗歌就向我们敞开了大门。
我们可以选经典诗作赏读，在赏读中摸索仿写创作的密码。
泰戈尔
我渴想到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;
在那边,牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;
黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；
竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足即印在洁净的软泥上;
黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波岸上游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，
所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，
我将跑到你那里去，说道:“妈妈，我饿了!”
一天完了，影子俯伏在树底下，
我便要在黄昏中回家来。
我将永不同爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡般的船夫。
感受诗歌特点:
1.抒情性极强,感情真挚浓烈
作者像孩子一样对对岸的世界充满想象,尽管如此，诗人想做的只是这渡船的船夫。最终想回归的还是此岸——妈妈的怀抱。
2.语言凝炼形象，意境含蓄优美
作者用诗化的语言为我们描绘了一幅静谧的图案。作者视野中的对岸，有成群飞翔的野物：水鸟、漫步的竹鸡；有月光照耀下的长着长草的白花。对岸之所以充满诱感，有自此岸到彼岸可以回归的渡船，在于正午和黄昏悠然归来后妈妈的等待。“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”反复吟咏，语言具有音乐美。
3.想象丰富精巧，
文中作者说“要做这渡船的船夫”,不过是对理想和谐统一境界的追求，既有美好的理想，又有固有的精神家园。而这种追求不仅仅是作者，也是人类和谐安定又不失进取的生存状态。
在鉴赏完诗歌之后可以带领学生创作诗歌。诗歌在于联想和想象，在于动人的情韵，可以反复吟咏。
【学生范例】
速写本
我走过每一寸的土地
都在你心中留下印记
微凉清晨
日出是镜头中变幻的光影
是印象之父创下的奇迹
是我第一次提起画笔
日期、签名、你
正午时分
艳阳是穿过树木有耀眼的日照
是挥酒汗水的少年脸上的微笑
是我画下的沿途风景
日期、签名、你
慵懒午间
暖光是下午茶散出的热气
是窗外细雨淅浙沥沥
是我倾注笔尖的心情
日期，签名，你
最后，最后
我在日暮里打开你
因为有你
每一个日期都有了意义
被光影和色彩覆盖的意义
都由你为我一一铭记
我走过每一寸的土地，
都在你心中留下了印记。
【点评】构思巧妙，感谢速写本记录下自己的生活及点点滴滴。
（二）比较阅读(拓展阅读，诗歌评论)。
1.绘制诗歌地图:本书由五部诗集组成，我们可以组织学生绘制诗歌地图，这本身就是将这五部诗集加以比较。
2.泰戈尔诗歌中的人物形象的比较:神孩子、母亲、爱人，作者塑造形象的手法不一。
3.泰戈尔被称为印度的雪菜，他的诗歌与雪莱的诗歌可以比较阅读。
4.泰戈尔直接影响了现代诗流——新月派。新月派在创作理念上有哪些是承袭了泰戈尔的风格?
5.冰心是泰戈尔诗歌的译者，她的很多诗歌都与泰戈尔诗歌有“比较点”，比如同名诗《纸船》等，老师们可以开展这两位作家诗歌的比较阅读研究。
6.泰戈尔的诗作与美国诗人叶芝、中国诗人舒婷的诗都有可比性。
五、表达: 落笔沉淀，朗读交流
（一）全班或全年级组织“诗心诗意——致泰戈尔诗歌朗读会”
（二）诗歌重译争霸赛:阅读英文原作,呈现最美翻译。
Who are you, reader, reading my poerns anhundred years hence?
I cant Send you one single flower from thiswealth of the spring,
One single Streak of gold from yonder clouds.
Open your doors and look abroad.
From your blossoming garden gather fragrant
me mories of the vanished flowers of anhundred years before.
In the joy of your heart may you feel theLiving joy that sang
One spring morning,
Sending its glod voice across an hundred years.
(三）撰写诗歌研究论文
（四）创作现代诗一首
1.可根据故事性强的诗歌编短剧、撰写本节目的介绍语，对本节目的创作背景和创作风格作介绍。可邀请家长参与朗诵，可请原创诗歌佳作者朗读自己的作品。
2.《园丁集》最后一个诗歌不同的翻译，你更欣赏哪一个?你自己有怎样的翻译版本?
四种形式丰富审美体验，激发文学创作的成就感。基本流程可归纳为：获取—加工一传递一再加工一再传递。最后分享自己的感悟作为本讲的小节。
致敬泰戈尔
每个人都是一个完整的宇宙，有他自己的秘密、自己的宝藏，还有只属于他的痛苦和胜利。我想，泰戈尔代表的不只是诗，更是生命的学问。
卡莱尔说过:“诗人是世界的光。”
苇岸说过:“诗人的先芒射向天堂,它映照一切事物的本质和核心。世界上缺少了诗人，我们的精神黯淡，大地垂首默默无言。”
让我们在诗人之光的带领下，感受神性的温柔，以悲悯之心抵抗怀疑与恐惧的侵袭，以纯真的赤子之心去感受生活，拥抱生活。让我们在安静的心智下,看自然与天性如何为生命带来无尽的欢喜，于纷扰世界中发现安定的力量。
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