问：我儿子读了很多书了，为什么作文还是不好呢？
▲答：读的量还不够，一定要大量阅读，量变才会质变。
问：我儿子读了很多书了，为什么作文还是不好呢？
▲答：读的量还是不够，读过的再读三遍。
问：我儿子读了很多书了，也读了很多遍了，为什么作文还是不好呢？
▲答：光读还不行，得大量背诵。
问：怎么练呢？
▲答：先背个几本下来。
……
4、陆生作：会阅读，会写作——写作文要学会“借东西”（修改版）
6、陆生作：教孩子阅读写作一定要简单，兼谈绘本故事的三种模式
◆陆老师，写作文的基础必须是大量阅读吗？
写作与阅读相比，肯定阅读多，写作少。说要大量阅读，含着“量变到质变”的意思，含着“书读百遍其义自见”的意思，但现实往往是这样的——读书很多，写作还是没写好。而且，读过了差不多也忘了。但我们有一个很有效的安慰理由：昨天吃过的饭，对今天的你没有用吗？当然有用啊。昨天看过的书就是昨天吃过的饭。
再说了，到底多少阅读量才算大量呢？不同的人所能承受的“大量”也是不一样的吧？我个人不建议大量阅读，因为书是读不完的，而且孩子阅读的时间也有限，甚至是极其有限；我建议适量阅读、有效阅读、质量阅读，真的把一篇文章或一本书读懂读透读出自己。从阅读中读出一把把尺子来，能拿来衡量；读出块块砖头来，能搭一个结构出来。阅读是要举一反三的。孔子讲：学而不思则罔，思而不学则殆。不要把阅读变成做试卷的阅读。一次性把一千斤粮食挑回家，会压死的；一次挑一百斤，十次就一千斤了，要持之以恒，阶段性目标汇集成大目标。
阅读与写作是两条腿。阅读指向写作，要从阅读中习得作家是怎么写作的，这样的阅读才能有效地提高写作能力。但学生很难做到这一点，所以要家长和老师来指导阅读。不懂不要瞎指导，保持距离为好。
从另外一个方面来说，书里有一个更广阔的时空、更丰富的世界，读得多一点，见多识广一点，聊天的时候有点谈资或有助于吹牛皮。我们多满足于此，不求甚解，很少问为什么。所以一般学生也只看个故事情节，好看或不好看而已，说不出其他来，更不要说文字背后的东西。
比如，郑振铎散文《海燕》里的一句话：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。——这里就有写作方法，学生能看出多少？
比如，林格伦童话《长袜子皮皮》里的一句话：过了一会儿，她又走回来了。她是倒着往回走的。这样走回家就省得转弯了。——这里也有写作方法，学生又能看出多少？
◆发现很多家中的阅读都是无效阅读，孩子只记得搞笑的情节和滑稽的字眼，很多词句的意义并不理解。
◆我们家只看搞笑漫画，其它一律不看。
好的漫画也是很好的作品啊，实在也有益于写作。那是小孩子的天性，改变不了的。顺应天性，适当引导，不以大人标准衡量小孩子。我们都做过小孩子的，但长大后忘记了。就像蝌蚪变成了青蛙，青蛙说蝌蚪真傻。
家长要理解一点：为小孩子考虑和站在小孩子的角度考虑，是不一样的。就像，为客户考虑和站在客户的角度考虑，是不一样的。教育孩子就是谈判——你想要的，他不给你；他想要的，你不给他。这个谈判就出不了结果。
◆不记得好词好句，所以写作一直没进步！
写一篇作文之前，没有好词好句；一篇作文写好了，这篇作文里可能有好词好句。举个不恰当的例子：我骂你“王八蛋”，你听了肯定不高兴。走在街上，你的包被偷走了，我和你一起骂小偷“王八蛋”，骂得很通气。——那“王八蛋”是好词还是坏词呢？
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