一线教师的真实问题和普遍关切是，教学中应如何落实语文要素，进而如何切实用好新教材，提高语文教学效率。为此，我有几点不成熟的想法。
第一，应重视语文要素，真切领悟教材编写意图。对于语文要素，虽说不必齐声唱“赞歌”，但也无须匆忙说“不”，一切留待教学实践去检验好了，值得注意的是，这一概念提出的理论依据和现实背景。一方面，语文要素以及双线组元的教材编写思路，暗合了学科核心素养中“关键能力”这一显性维度的基本要求；另一方面，语文要素也体现了对教学现实的应对与担当。众所周知，语文课程与教学内容的不确定性一直困扰着广大教师，语文课究竟该教些什么？过去的教材说得不甚清楚，一线老师也是迷迷糊糊。统编教材推出语文要素，显然有尝试建构语文训练体系，明确教学目标与内容，帮助老师走出教学困境的意愿。正如温儒敏先生所言，老师上语文课总得有一些抓手。这大概可以理解为语文要素的初心吧。这份初心理应受到尊重，初心背后的大胆尝试与创新更要引导教师去领会与把握。当然，语文课程究竟是否存在一个训练体系，儿童语文素养养成与提升的生长点究竟在哪里，科学的语文要素究竟包含哪些内容，这些问题仍有深入研究的必要。
第二，须不唯语文要素，发掘教材更丰富的教学价值。语文要素是从课文中发现与萃取出来的，并非编者凭空虚设、强行附加的。因而教学中，教师应基于文本、回归文本、融入文本教学语文要素，切忌把语文要素知识化、技术化、教条化。陈先云主编曾多次提醒，特定单元的语文要素，只是本单元语文学习的一种切入，有时它并不涵盖本单元的所有课文，也不排斥老师在教学中发挥主观能动性和创造性。因此，使用新教材不仅要领悟编者意图，和编者对话，还应倡导老师潜心钻研文本，用心和作者对话，聆听作者的心声，发现一篇篇课文所包含的独特教学价值。
第三，当超越语文要素，追寻母语教育的更高境界。语文学习不应囿于教科书，统编教材也不只有语文要素，我们应当看到统编教材对开创语文教学新时代所绽放的新气象、构筑的新图景。新教材以立德树人为核心价值取向，以传扬中华优秀传统文化为使命担当，以读书为要义，以积极的语言实践为主线，如此种种，无不展现了母语教育的新境界。其中，既有对过往的继承与弘扬，更有对未来的描绘与展望，正所谓“不忘本来，继往开来”。时代在变，世界在变，语文教学的内容、时空、方式也都在变，不变的是母语教育的本质规律。要相信，传统语文教学中重积累、重感悟、重实践，强调语感、注重基础的宝贵经验永远不会过时。
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