教材与教师，谁更具有决定性？

 加拿大国家艺术中心交响乐团今年10月到中国巡演，4月15日上午举行此项活动的启动仪式。中国大使、加拿大总理夫人、文化部长等出席。

卡尔顿大学孔子学院为其提供中国文化与新媒体支持。我们孔子学院一行三人出席启动仪式，并与新媒体部门深度讨论随后工作。

我们被邀请观摩世界大师级指挥家、小提琴家PinchasZukerman指挥乐队排练，只见大师不时让演奏艺术家们停下来进行指导。

此时，我突然想到一个根本问题：乐谱摆在每个艺术家的面前，指挥家按照自己对乐谱的独到、精深理解，要求艺术家们进行演奏。这时，作曲家的作用是什么？对于演奏，是指挥家是决定性的，还是作曲家是决定性的？或者说，演奏家是按照作曲家的曲谱进行演奏，还是按照指挥家的理解进行演奏？

由此我想到教材与教师的关系。对于教学，除了学生以外，在教材和教师之间，是教材是决定性的，还是教师是决定性的？

于是，我走出了排练厅，找到一个角落，坐下来认真思考。

我认真捋了捋头绪，形成了这样的一点思考。

总体而言，在教材质量足以优秀的情况下，教材的决定性大于教师，因为：一、优秀的教材是根据成功的教学经验编写的，教师个人的教学具有个性，而教材更具有共性。二、教材的精细加工程度高于教学。我自己编写教材时，每一篇课文的讨论累计都会达到几十个小时，修改10几个来回，而根据我自己在中学工作的经历，每一节课不可能备几十个小时，偶尔一节公开课、全国竞赛课可能备了几十个小时人次，但不可能每一节课都是如此，一份教案也不会修改10几个来回。三、教材的示范性高于教学。每一篇课文、每一个学习活动，在编入教材时总是反复斟酌其示范性、代表性、可教性等等。在每节课、每一个课堂活动，尤其是由于课堂上非常有价值的生成性，使其往往不具有示范性，而可能具有原创性、突发性、甚至不可复制性。这恰恰是课堂的价值。

所以，教师进行教学之前，首先应该考虑的是教材本身具有哪些优于自己日常教学的价值，并发挥这些价值尽可能到极致。

当然，若教师的水平超越了教材，则教材本身的作用就该另当别论了。这其实也说明，真正驾驭教材的教师，应该促使自己的水平超越教材，这也才是教材从课本变成教学材料得以实现的可能。

我从来都很赞成教师根据学生实际需求创造性地使用教材，但我也一直呼吁：当教师还需要进一步的自我发展方能完全驾驭教材之前，教师首先应该尊重教材，分析教材，把握教材的价值，然后再创造性地使用教材。

在这个意义上，即可理解，世界级的作曲家寥若晨星，世界级的指挥家略略地多于世界级的作曲家，当然也不乏世界级的指挥家本身也是世界级的作曲家。卡拉扬、小泽征尔等等世界级的指挥家一定非常尊重贝多芬、莫扎特等等世界级的作曲家。

于是，我轻松地抖了抖我的中国外套，站了起来......