西昌市第四中学

     新一轮课程改革给学校教学管理带来了全新的挑战，教育理念的创新要求教学管理也发生相应的变革。因此，创新教学管理理念，转变教学管理行为，是新课改成功的重要保证。 

    反思现行的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面：一是以“章”为本，形式主义泛滋。表现在教学过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也是做表面文章，搞形式主义。二是以“权”为本，权力至上。表现在领导是权威，专家是权威，教科书是权威，教参是权威，崇尚权威扼杀了教师工作的独立性和创造性，使教师丧失了个性。 

    可见，学校教育教学管理中需要迫切解决和认真反思的问题很多，我想作为学校首先应该认真思考和正确地处理好几种关系：一是课程改革与基础教育现状的关系。学校实施新课程，要根据教育现状，从实际出发，在实践中改进方法、积累经验，让教师不仅“刷新”理念，同时掌握必要的新技能、新方法；二是课程改革与素质教育的关系。实施新课改，务必要弘扬素质教育的主旋律，要以德育为先，以实践和创新为重点，把课改与教学质量成为一个和谐的统一体；三是以人为本与学生全面发展的关系。新一轮基础教育课程改革的核心理念是关注学生，是为每位学生的终身发展奠定基础。在新课程实施的今天，我们要重新审视一下我们的学校教育，是否办出了让学生喜爱的学校，是否办出了让学生终生怀念的学校？在校园里是否营造出一种适合学生身心健康成长的良好环境，让学校教育为每一位学生的终身幸福奠基。 

    如何处理好以上关系呢？我们在教育教学管理上要坚持一个原则，突破三个点：
    一个原则是教学中始终坚持“教育永远大于教学”的原则
    教育永远大于教学体现了素质教育思想和新课改的要求。只有把“教育”永远放置于“教学”之上，采取正确的思想教育和心理辅导方法，对症下药，从根子上做好育人工作，才能真正推进素质教育，才能搞好新课程改革，才能让中国教育更好的走上健康发展的快车道。
 
    三个点是：
    一、教育教学管理的出发点：一切为了学生的发展
   “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，因此教学管理应更多地关注学生的发展，把教学管理的出发点放在促进学生的发展上，特别是要树立科学的评价观，使所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。
    二、教育教学管理的切入点：转变教师的教学方式
教学管理首先是教学思想的管理。应该说，经过各种形式的通识培训，新课程倡导的教学理念已为广大教师所熟知。但在实践层面上，有些教师却很难把理念化解为课堂教学行为的策略。因此，教学管理改革必须以转变教师的教学行为为切入点，而这并非仅靠制订一些条文所能奏效的。要借助“个体反思、同伴互助、专业引领”三种力量，认真抓好校本教研，引领教师去解决实验过程中所遇到的问题，促进教师转变教学方式，提高专业化水平。
    三、教育教学管理的着眼点：促成教师的自主管理。管理的最高境界绝不只是约束和规范，更不是居高临下的控制和干预。我们的教学管理过于强调刚性制度，显然，这种做法已远远不能适应课改的需要了。新课程倡导个性化的教学，鼓励教师创新，与之相适应的教学管理应是有较高理智水平的“柔”性管理。

首先，要多些人文关怀，避免频繁的检查和烦琐的量化打分，将管理的重心更多地转向方向引导、发现经验、具体帮助和创造条件上，为教师实践新课标创造一个良好的工作平台。其次，要帮助教师建立和完善自我约束和自主创新机制，因为今天的教学管理面对的是更多无法量化的、“不可确定”的因素。所以，教学管理要改变“检查型”的模式，形成服务型、过程化、展示性的管理机制，引导教师自我制定专业发展计划和自我制定教学活动承诺，以最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性，使管理达到“无为”的境界。