“阳光教育的探索与实践”课题方案

 

（一）研究背景

1．近年来，在上级部门的关心和学校领导的重视努力下，学校教育取得了较为丰硕的成果，并保持着良好而发展态势。尤其是学校致力打造的阳光体育活动初见成效，先后成为常熟市阳光体育示范学校、特色学校，学校的阳光体育活动在常熟市的评优活动中屡获佳绩。阳光体育，成了学校一道亮丽的风景线！由此促进了学生全面、健康发展，提升了教师的教学理念，夯实了素质教育。同时，学校的办学特色日趋凸显，“阳光”吸引了星小人的眼球，“阳光教育”成了全校教师的追求与理想。

2．时代呼唤阳光教育。中共十六届四中全会提出，要“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。第一次明确提出了构建“和谐社会”的目标。“和谐社会”这一执政理念的提出，充满了现代社会的政治智慧与勇气，其核心就是通过构建“和谐社会”，实现民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处、经济发展，最终实现人民生活的美满幸福。党的十六届六中全会明确作出了《构建社会主义和谐社会若干重大问题的确决定》，将“坚持教育优先发展，促进教育公平”摆在突出位置。作为社会公共资源的教育，它必须公平、公正地惠及每一个受教育者，像阳光普照大地般为建设和谐社会、促进人民幸福生活发挥其应有的作用。

站在这新的21世纪，我们应该让教育更有所作为：把教育还给孩子，让教育更好地适应孩子的天性，让孩子在教育中找到快乐，得到温馨，感受幸福，一句话，就是让教育充满阳光，普照每一个孩子！

3. 1999年6月，我国以中央政府命令的形式推出了素质教育，继而在2001年9月，启动了新一轮课程改革。这一切的教育改革举措，目的都是为了革除教育存在的弊病，使教育减少几分灰色，增添多一分亮色，使教育的天空呈现蓝天白云，阳光灿烂，能够普照每一个孩子，最大限度地提升学生的综合素质，促进学生全面健康发展。因此，阳光是教育改革的应有之义。

（二）课题的核心概念及其界定

“阳光教育”是以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育。“阳光教育”是一种让每个孩子走进阳光的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

我国古代的“和、合”教育，“天人和谐”的哲学观，陶行知先生的诸多教育思想，法国著名的启蒙学者卢梭的教育：必须适应儿童自然，反对压抑与摧残儿童的天性，号召“回归自然”的教育观点等，都与“阳光教育”有着千丝万缕的联系。

华中师范大学教授、博士生导师、全国教育科学规划领导小组成员、国务院政府特殊津贴获得者周鸿宇教授近年致力于“阳光教育”研究。他认为：“阳光教育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育。它是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育。它强调一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。它要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。他在武汉25中开展的“阳光教育”实验，通过评价体系及课堂教学的改革，实现了“阳光教师”“阳光少年”的培训目标。

近年来，阳光教育思想对我国的基础教育，尤其是素质教育产生了积极的影响，是我国在教育思想、教育观念、教育目的、教育内容、教育方式等方面都发生深刻的变革。也有不少教育行家借鉴了阳光教育的管理思想，将它运用于学校的软环境建设之中，做了不少优异的探索，初步形成了具有一定可行性和科学性的操作策略。

本课题的研究价值在于：

1、课题研究与学校的特色有机结合。以课题研究为抓手推动学校特色建设，以特色建设为契机深化课题研究。相互促进，共同发展。2、理念具有时代性，“全心享受阳光教育，为人生奠基”是学校的办学理念，也是本课题的核心理念。旨在打造“和谐阳光、内涵丰富、质量一流、特色鲜明”的教育名校。目标明确，操作性强。3、目标明确，操作性强，学校在未来的五年内，围绕“阳光教育”制定出了全方位的目标与措施：阳光环境、阳光管理、阳光课程、阳光教师、阳光少年。

本课题的创新之处在于：

借鉴了当下先进的理念，形成了具有学校特色的办学思想，制定出了一系列的目标措施，尝试通过校园文化建设、学校管理、课堂环境、师生发展各个方面，创造一个丰富而温暖的“阳光乐园”。同时，该课题与学校特色建设、未来发展紧密结合，有着广泛的基础，和内在活力。

（四）理论依据

1.现代教育理念：教育，是培养人的活动。通过有目的的教育活动，承传文明，开发潜能，提升人性，增进人改善自身生命环境的能力，促进人的社会化、个性化和主体化，即通过教育，使人成为人，成为大写的人，这是教育永恒的使命。因此，人是教育的对象，也是教育的目的。教育要以人为本，要提升人的理性，即全面提升人的深层的智慧。

 2．阳光教育理念：

（1）教育是阳光的事业：教育培育人才，传承文明，提升人性，促进社会经济发展，肩负着民族复兴的大 任，是造福子孙后代的崇高事业。

（2）教育是充满爱的事业：没有爱就没有教育。阳光教育要发扬阳光无私奉献、公平公正、博大无私、普照大地的大爱和永恒精神，以阳光般的情怀塑造阳光新人。

（3）阳光教育是尊重生命的教育：教育是具有生命的事业，它源于人类生命发展的需要，它不可能离开生命而存在；因此，教育要关注生命，尊重生命，张扬生命。阳光的教育让生命在阳光的普照之下更加和谐，更加灵动，生命的意义和价值得到了最大限度的提升。

（4）阳光教育是自我实现的教育阳光教育不仅仅局限于知识、技能的掌握，更重要的，阳光教育注重心灵的和谐和沟通，它触及生命，充盈精神，建构人生。教育者 和受教育者是相生相助的生命结合体，教育者是发光体，受教育者同样是发光体，交互生辉，共同生长，此乃真正的“教学相长”。

概括起来，阳光教育倡导：用生命培育生命，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用尊重播撒尊重，用智慧启迪智慧，在阳光教育者的引导下使每位学生成长成为身心健康，个性鲜明，品德优良，学有所长的阳光少年，使学校成为师生共享教育阳光，充满成功与快乐的阳光学校，使教育事业真正成为人民满意的阳光事业。

（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

阳光教育不仅关注学生的学习，更关注学生生活、合作、创新；不仅重视学校教育，也重视家庭教育、社区教育；不仅追求学生的成长，也追求教师的成长、家长的成长；不仅引导和帮助学有困难的学生取得成功，也引导和帮助其他各种类型、各种层次的学生获得更大的成功；不仅关注学生学习结果，更关注学生学习的过程和方法。在此基础上，通过累积学生一个一个坚实的脚印，让学生的人生沐浴在七彩阳光中。

1．价值目标：让孩子沐浴人类思想阳光。通过实施阳光教育，加强中华优秀传统文化教育，帮助孩子寻求教育中那失落的东西，寻找现代文明中严重失落而我们潜意识中一直呼唤着的自我意识和人生意义，沐浴人类思想的一抹永恒阳光，培养孩子从小关爱自然，关注人生意义和自我意识。

2．人格目标：塑造孩子阳光人格。阳光教育培养的是阳光的人，这种阳光的人，就是要通过教育保存并扩充其天性，使其天性得到充分发展。这种阳光的人，有两个共同的特征：自立、自主、自律；身心和谐发展。因此，教育要顺应孩子身心发展的顺序和特点进行，要努力在孩子的现在生活中引入一股未来生活的水流，要把我们潜藏在遥远地方的教育目的的种子移植到孩子生活的心田里，使孩子收获希望，成为现实生活和精神世界丰富的阳光的人。

3．学校整体发展目标：继往开来，自主创新，倡导阳光教育，倾诉阳光心语，塑造阳光少年，打造阳光教育品牌。用理想的教育去实现教育的理想，用思想引领教育，以理念主导行动，通过深入实践、探索，用三到五年的时间，努力把我校打造成教育教学质量上乘的个性鲜明的示范性阳光学校，构建具有我校自身特色的学校发展战略和办学策略，为深圳基础教育现代化搭桥铺路，探索经验，贡献价值！

研究内容：

1．推行阳光管理，实现教师自主性、团队性参与学校管理的研究。

2．构建阳光课程，彰显童真的研究。

3．打造阳光教师、培育阳光少年的研究。

4.实施阳光评价，放飞心灵的研究。

研究重点：

阳光管理的推进、阳光集体的打造、阳光课程的构建是本课题的研究重点。

（六）研究的思路、过程与方法

研究思路：

科学地把握阳光教育的内涵与外延，在学校教育中有针对性地提升教师和学生的素养。着力从学校环境、管理、课堂教学、师生团队建设研究等几方面进行阳光化的探索与研究，用时代精神烛照教育，为孩子的生命奠基，为教师的发展服务。力争将学校建设成充满阳光气息的乐园。

研究过程：

一、确立阳光理念

理念是行动的指南，为全面实施阳光教育，首先必须明确理念，整合理念，提升理念，以理念指导阳光教育实践。根据学校实际，我们提出了以下理念：

“阳光教育”是以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育。“阳光教育”是一种让每个孩子走进阳光的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求阳光、宽容失败的教育；是引导学生相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个学生的生命特质、挖掘每个学生的生命潜能的教育。结合学校今年来阳光特色教育的实践成果，牢固确立“全心享受阳光教育，为人生奠基”的理念，致力于“为学生健康成长铺设阳光大道，为教师专业成长搭建阳光舞台，为学校科学发展营造阳光环境。”深入开展阳光教育活动，营造阳光环境，实施阳光管理，创设阳光课程，培养阳光教师，培育阳光学生，打造阳光文化，不断提升办学水平，力争通过五年时间，让每个生命得到阳光般的关怀，在阳光般的环境中快乐成长。

二、营造阳光环境

环境是一种教育力量。优美的环境给人以美的享受，以它的感染力唤起人们对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡，思维更敏捷，行为更文明，激发人的上进心和求知欲。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：学校的每一面墙壁，每一块绿地，每一个角落都成为会说话的老师，使学生随时随地地感染与熏陶，得到无声的教育，真正发挥其约束功能，导向功能，激励功能，审美功能。

“十二五”期间，学校将整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，彰显学校特色，营造“大方、美观、育人”的阳光环境。首先，合理利用空间，建设优雅和谐的素质教育活动场所，形成功能与审美并重的环境文化。如象棋角，“赤橙黄绿青蓝紫”阳光展示墙，赋予绚丽的七彩系列颜色深刻的象征意义。

三、实施阳光管理

首先，学校充分发挥每个班子成员的积极性，在班子成员中大力倡导“领着群众干，干给群众看”，打造“阳光班子”，形成齐抓共管的大好局面，其次，从成立师生智囊团入手，凸显阳光教育的凝聚力。学校组建由教师代表和各班学生代表组成的“师生阳光智囊团”，定期召开成员会，学校认真听取师生对学校的建设与管理、教师的教育教学工作、学生的学习与管理以及后勤管理等方面的意见建议。

建立一支责任性强，求真务实，具有创新意识和现代学校管理意识与能力的学校管理队伍，力求形成一支懂管理、有成效、勤钻研、会创新的学校管理队伍。另外，及时出台“阳光教研组”、“阳光办公室”、“阳光年级组”等部门的评比条例，有工会定期组织评比。

四、创设阳光课程

课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。阳光课堂是充满温馨、悦纳博爱的课堂。阳光课堂是师生关系、生生关系充满阳关的课堂。

学校着力营造享受学习、多元发展，富有亲和力的阳光课堂；崇尚教学简约的本真之美，追求简约的课堂艺术，教师以创造精神、教学智慧去驱散遮蔽阳光的繁琐。在这样的课堂上，教师关爱每一个学生，课堂无忽视，五放弃。阳关课堂成为师生对话交流、快乐成长的地方。

“十二五”期间，学校将积极培育“开放、创新、特色”的阳光课程文化，用优秀的课程拂去学生，为学生的幸福成长奠基。

1.以课程改革为重点，构建符合素质教育的课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，本着“夯实基础，突显个性；因材施教，分层要求；发展智力，培养能力”的原则，加强教学工作“七认真”的检查、督促，不断提高各科教学质量，力争在五年内，各科教学质量有一个质的飞跃。

2. 建立大课程的观念，在实践中学习。 

（1）严格执行国家课程计划，增强课程与教学的选择性和多样性，以语文、数学、英语三大文化课程为基础，其他各类课程协同，打造课程特色。优化教育方法和手段，全面提高教育质量和效率。开齐开足体育课、艺术课、综合实践课，进一步推进阳光体育运动、课外文体活动，确保学生每天锻炼一小时，确保每个学生掌握至少两项体育技能和自主发展一项文艺特长。加强心理健康教育，建立学生心理健康档案，开好心理健康教育课，安排兼职教师开展好心理辅导及咨询工作，努力控制各类疾病的传播，确保学生身心发展状况良好。

（2）课程并不局限于课堂，局限于教室，还包括课堂以外的延伸，生活中的学习，生活中的陶冶。建立和完善星辰文学社等红领巾社团活动，不断扩大孩子的参与面，提升教育效果。各学科开展“语文周”、“数学周”、“英语节”、“体育节”等活动，充分站在孩子的角度，启迪孩子学习的兴趣，开启孩子智慧的大门。

（3）形成科学可行的校本实施策略，课程特色鲜明，课程活动丰富，课程效果明显，形成课程文化品牌。从学校实际出发，大胆探索、充分挖掘身边的教育资源，在心理健康教育、特殊教育、象棋文化这三个特色项目上分别开发出《阳光少年》、《爱心教育》和象棋启蒙、初级、中级三种适合不同层次学生学习的教程，通过不断的实践与研究，有效促进孩子们的健康发展。

3．建设优质教学资源平台，实现资源共享。

打造高效率的智慧课堂，做到高质量轻负担，各年级学科形成智慧课堂典型案例，定期编辑成书。开发优质课件资源，定期汇总，实现资源共享。

4．以课程改革为动力，认真研究有效教学的途径和方法，努力构建素质教育的课堂教学模式。重点做好“十一·五”课题结题和“十二·五”科研课题的申报和研究工作，努力探索有效课堂教学方式，深入研究自主学习、探究学习、合作学习三种学习方式相适应的课堂教学模式。加强教研活动课题化建设，认真提炼课堂中的问题为研究课题，开展以微型课题研究为主要形式的常规教研活动，实现以研促教，教研相长。完善学校现有的科研管理机制，进一步规范课题研究的全程监控，重视科研成果的转化。

五、打造阳光教师 

阳光教师，要用阳光般的微笑面对孩子；用阳光般的温暖面对同事；用阳光般的真诚面对家长；用阳光般的热情面对工作；用阳光般的平和面对人生。这样的教师，才是孩子们最爱的教师。“十二·五”期间，将努力培养一支“严谨、高雅、进取”的阳光教师队伍。

1．阳光教师展形象。

培养一支阳光教师队伍是“十二·五”学校教师队伍建设新的目标。倡导全体教师争做阳光教师，打造一支拥有“高尚的师德品质，优秀的人格修养，严谨的工作态度，精湛的教育技艺”的阳光教师队伍。阳光教师应该自信、快乐、健康地生活，拥有一颗阳光般的心灵。阳光教师应该在校园生活中创设积极交往、和谐合作的氛围，创设以爱心引路、童心激趣、诚心交往、慧心培智、拥有爱与责任的美好生活。注重强化情感体验，引导素质内化，促进教师心智发展，开展系列活动：如“阳光教师形象设计”、“阳光教师倡议”、“阳光教师箴言”等，在全校师生与家长中营造积极向上的舆论氛围。让“我们是幸福的阳光教师”理念深入人心，形成一种积极上进、团结协作、精神愉悦的校园工作氛围。组织开展丰富多彩的教职工课余活动，增强体质，增进情感，提升凝聚力。

2．阳光培训强技能。

加强教师学历进修，未达本科学历的50岁以下男教师、45岁以下女教师，必须参加本科自学考试或函授；鼓励教师在职攻读研究生，学习费用由市教育局、学校、个人分担；实施新一轮教师全员培训，重点提升信息技术应用能力、学科解题能力、班级管理能力、课堂教育能力。加强特色教师培养，发展教师个性特长。到2015年，教师参加各级各类培训的总时间不低于500学时。

拓展校本培训形式，主要为集中培训、网络学习、读书活动、教师论坛、现场教学研讨、专题讲座等。引导教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。学校给与教师足够的资源保障，包括足够的学习资料、学习服务、经费和时间保证等。引进校内外名师、专家资源，通过专题讲座、名师带教、现场指导等多种形式，引领教师个人和团队的专业发展。同时建立教师专业成长档案，并把校本培训的学分制考核纳入“阳光教师”评价标准。

打造业务过硬、个性鲜明、教有所长的教师队伍。将培训教师划分为新教师“入格”培养、青年教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养；把教师实施新课程的能力列入“阳光教师”评价标准。广泛开展名师示范课、骨干汇报课、专家指导课、能手爬坡课、同题异构课、新秀达标课、交流讨论课、幼苗入门课、成员加盟课等教学活动。还要努力建立一支学生喜欢、家长满意、具有科学管理能力和民主思想的班主任队伍。

结合新课程理念和阳光教育内涵，每位教师要努力为学生构建一个安全、宽松、健康的阳光课堂，给予学生生命般的关怀。每位老师在实施新课程的道路上都努力蹲下身子，放慢步子，放下架子，成为学生的同伴、朋友。师生间垂直交往与学生间水平交往的渠道畅通无阻。心理安全，交往和谐，让孩子们在课堂上多一份自信，多一份精彩！

4．阳光科研促创新。

将教育科研和特色创建结合起来，重新申报“十二·五”苏州市级以上特色课题，并通过构建学校龙头课题，再把课题分为若干个子课题，由学校各部门和教师具体承担相关的子课题研究，使课题研究成为学校教师的整体性行为和共同追求的价值。学校通过集体攻关，把个人学习和团队学习连接起来，形成真正意义上的团队学习，使每一个成员在共同愿景的引导下加强自我管理，不断学习，实现自我的超越和成长，塑造有本校特色的优质教师队伍。争创常熟市教育科研二星级学校。

六、培育阳光学生

1．阳光少年健康快乐。

素质教育要培养出什么样的学生？我们将在“十二·五”给出简洁而生动的答案——阳光学生。阳光，它意味着健康和快乐，意味着会学和自主。这就清楚地说明素质教育的最终目的是使学生将来能够健康工作和幸福生活。我们将制定阳光学生形象标准，并定期开展“阳光少年”评比活动。如爱心阳光少年、健美阳光少年、勇敢阳光少年、环保阳光少年、智慧阳光少年、诚信阳光少年、礼仪阳光少年等。

2．“阳光心态”自疏互导。　　

在心理健康教育方面，学校已被评为苏州市合格心理咨询室，由此也积累了许多成功的经验。未来5年，学校将坚持心理健康教育的最终目的——助人自助，创新疏导途径，培训一大批通晓基本心理疏导技能的“阳光伙伴”，坚持通过“朋辈辅导”，为同龄伙伴分忧解困。每位学生还要学会书写成长日记，以笔代口，尽情倾诉，释放心理，养成时时事事反思的习惯，随时进行自我心理调节，提高自身各方面的素质和能力。

3．阳光活动展示风采。

在星小，有太多的特色活动是孩子们津津乐道的：每周的美德教育活动，每月的“行规小标兵”评选，每年一次的学校象棋文化节、两年一次的学校艺术节、学校科技节……中午休息时间杀上几盘激烈的中国象棋，下午大课间玩玩开心的游戏、跳跳快乐的集体舞……在继续传承这些特色活动的基础上，要多开发符合学生年龄特点，学生喜闻乐见的特色活动，让特色活动成为孩子们张扬个性、展示才华的大舞台。当然，还要努力做大、做强“星辰棋社”，建立由校内教师和校外专家组成的象棋指导导师团，力争将“星辰棋社”打造成为全市一流、全省有影响的少儿社团。

实施步骤

1．第一阶段（2011～2012）：

（1）层层发动，统一思想，牢固确立新的办学理念。

（2）校园主体建筑内部改造出新，增加设施、设备，进行学校文化建设，塑造整洁优美的阳光校园环境。

（3）加强教育教学与网络信息的整合和研究，建立学校教育教学资源库，构建资源共享平台，实现优质资源最大化共享。

（4）开展阳光教师、阳光学生、阳光家长形象大讨论活动。

（5）成立“星辰棋社”导师团，进一步扩大“星辰棋社”知名度。

2．第二阶段（2013～2014）：

（1）着重进行校园文化建设，初步形成阳光校园文化。

（2）加强师资队伍建设，通过教、研、训等形式，培养一支德艺双馨的师资队伍，培养以名师和骨干教师主体的教师队伍。

（3）加大课题研究力度，积极推广科研成果。完善学校特色建设，丰富学校发展内涵，形成特色。系列校本课程初步形成。

3．第三阶段（2015）：

（1）完成校园文化建设的整体规划，形成学校的文化特色，编辑阳光校园文化手册；

（2）教研成果丰硕，形成具有促进教育教学作用的效益；

（3）师资队伍得到充分的优化，形成名师和骨干教师为主体的育人队伍；

（4）学生的发展体现为基础厚实，素质优良，特长明显；

（5）以高质量的办学水平为支撑，学校成为区域名校。

研究方法：

文献法、调查法、观察法、行动研究法