课程：教育研究方法
主讲人：刘良华 教授
特邀主讲人：王丽琴博士和她的团队成员
时间：2015年12月15日
地点：华东师范大学田家炳教育书院109室
整理人：程诚 张震
主题：教育实验研究、教育行动研究与教育自传
一、作业点评（读书笔记的评而不述）
1.孙翔宇：《西方哲学》卢梭的道法自然
独一无二得运用隐微解释学的路子解读卢梭成就了这篇独一无二的文章。在隐微解释学的视角下，《爱弥儿》成为《社会契约论》的续篇，成为一本政制论著。爱弥儿是自然的学生，在接受了身体、情感和历史的教育后，将成为一个优秀的“立法者”。
2.单玉：《教育研究方法》第六章第三节
结构上，每一部分都遵循概念界定，举例说明的结构。必要时阐述原因。理论和实践结合，便于读者理解；内容上内容划分清晰。读者能清楚地知道作者要讲什么。
个别概念不清使读者感到困惑。P145隐微解释学类别与下文不一致。
二、新课程：怎样做实验研究
1.主要观点
1.1教育行动研究报告最好看起来像一份教育自传；
1.2教育实验与经验总结的差异：前者是有意识的改变，后者是无意识的经验；
1.3在教育界，杜威的实验最可行，桑代克的实验可信但不可行；
1.4怎样尽快找到学术感：第一，看《心理科学》、《心理学报》两本杂志；第二，模仿《历史研究》杂志上的文章，不要模仿《教育研究》杂志上的文章；第三，看《哲学研究》。
关于“历史研究”的论著，重点参考刘小枫的《尼采的微言大义》、《儒教与民族国家》、《爱弥儿如何论教育》，关于“哲学研究”的著作，重点参考赵汀阳的《天下体系》、《论可能生活》。
2.温馨提醒
2.1刘的研究更容易模仿，赵的研究虽然出色但不易模仿。
2.2学位论文要追求像“期望效应”实验那样的科学性，而不是追求有用。
3.值得关注的实验研究
3.1“期望效应”实验
3.2道尔顿制实验
3.3设计教学法实验
4.概念辨析
4.1教育实验≈教育改革
4.2教育行动研究≈教育改革
4.3作为教育改革的实验研究就是行动
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