成果名称：山东省昌乐一中翻转课堂
成果简介：山东省昌乐一中基于学校实际，自2013年9月至2014年9月，由最初的4个实验班迅速在全校初中、高中六个年级所有学科常态化实施。目前，全校161个教学班、9100 学生全面实施翻转课堂，成为全国规模最大、科目最全的翻转课堂实验学校，并逐步由翻转课堂1.0版升级为翻转课堂2.0版。通过两年多翻转课堂的实施，学校已探索出基于翻转课堂的学校、教室技术环境基本标准；“二段四步十环节”翻转课堂模式与实施细则；与山东省出版集团合作开发网络平台；与深圳希科普公司合作研制学生学习用平板电脑；初步形成基于翻转课堂的各种软硬件整合方案；初步开发出各个学科的学案、微课资源并形成开发流程；优化形成基于翻转课堂的学校教学研究体系；基于翻转课堂的学生、教师、班主任培训课程体系。
服务对象：中小学、职业学校、教师培训机构
研发单位：山东省昌乐一中
昌学校在实践探索中形成了具有自身特色的教学模式，即是：“二段四步十环节”翻转课堂模式，并编篡出版了《翻转课堂研究与实践》系列丛书。“二段”指学生学习的两个阶段，即是自学质疑阶段和训练展示阶段。“四步”是教师课前备课的四个步骤，即是课时规划、微课设计、两案编制、微课录制。其中，两个阶段又各自分为五个环环相扣的环节，构成“十环节”。自学质疑阶段分为“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节；训练展示阶段分为“疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨→总结反思”五个环节。
“目标导学”环节，是由课代表向大家阐释本节课的学习目标是什么。
“教材自学”环节，主要是学生根据教师提供的学案和微课等学习材料自主进行学习知识的过程。学生可以根据自身的水平自定学习进度。
“微课助学”环节，学生利用平台在线观看老师提供的微课，能够尝试解决在自学中遇到到一部分学习疑问和难题。在观看微课过程中，学生遇到不明白的地方，可以暂停下来进行思考并记录感悟。
“合作互学”环节，学习进度快的学生完成上述学习之后，可以再完成教师提供的或者自己准备的学习资源，待整个小组基本完成学习任务之后，学科小组长组织交流讨论，进行查缺补漏、解决疑难点。
“在线测学”环节，经过上几个环节的学习，学生需要在线完成测试题，获得即时性的学习反馈，教师也由此可以知道学生自学情况如何。
“疑难突破”环节，教师根据学生的自主学习情况进行有针对性和有重点的解决学生学习的疑点、重点和难点。教师可以设计多种形式的突破方法。
“训练展示”环节，形式可以多种多样，如口头上展示、书面展示、话剧表演或者角色扮演等。提倡原生态展示。
“合作提升”环节，学生在“训练展示”环节完成之后，先同层进行讨论，再在学科小组长的组织带动之下进行整个学习小组的交流讨论，也可以与其他学习小组进行组间的讨论。
“评价点评”环节，教师选定其他小组的学生上台对展示的学习成果进行评价，然后教师对学生的展示和评价进行升华点拨。
“总结反思”环节，教师引导学生进行学习总结和反思。总结反思的内容包含知识和方法两个方面。
第一阶段（2013.9.1——11.17）
从初一、高一各随机选取了2个班，在所有学科中实施翻转课堂。试验班在进行物质准备的同时，教师进行了软件建设，包括编写学案、录制并上传微课，试用平台，研究尝试翻转课堂模式等。
第二阶段（2013.11.18——2014.1.15）
实验班初一增加10个，高一增加14个，全校由4个增加到28个 。对学校的教研体系进行了重新架构，初步形成基于翻转课堂的教学研究体系。如课程表设置为AB体系方案、集体备课流程涵盖学案和微课两个方面等
第三个阶段（2014.1.17——4.20）
开展学生学习过程的研究是这一阶段的主要任务。采取了两项有效的措施，一是录制微课指导学生阅读教材，二是初步形成“三三三培训方案”。这个阶段参与实验的规模高一增加24个实验班，全校由28个增加到52个。
第四个阶段（2014.4.20——7.5）
初二、初三16个班全部实施翻转课堂，全校由52个实验班增加到68个。主要组织教师进行了翻转课堂复习课和讲评课的研究，并分别确立了不同的基本教学模式，通过规范“微课设计模板”，提升微课制作水平。
第五个阶段（2014.9——2015.7）
全校所有年级全部实施翻转课堂，增加到146个班级。主要任务是进一步开发平台、平板电脑的功能；开展基于翻转课堂的各学科国家课程校本化研究。
1.整合学校已有各种资源
首先，深化学校对信息技术应用于教育教学的研究成果。学校自2008年起，就充分利用QQ群进行教学研究、学生管理、假期作业指导。2009年起，学校又与山东省出版集团合作开发 “阳光第二课堂”学习平台，通过网络平台对假期作业进行在线讲评。2011年起，开始对微课、翻转课堂进行研究。其次，借鉴学校原有的课堂教学改革经验。一直以来，学校积极探索课堂教学改革，并形成独具特色的“学、议、导、练”课堂教学模式、“预习+课堂”学案模式以及小组合作学习基本流程，这都为我们探索基于信息技术与课堂教学相融合的翻转课堂教学模式奠定了基础。
2.整体设计基本架构
基于学校已有基础，自2013年2月开始，吸收课堂教学改革的已有成果，充分整合软硬件资源，与山东省出版集团合作开发阳光微课数字化学习平台，开发、使用微课等教学资源，将信息技术运用于常态课堂教学，积极探索并架构学校翻转课堂基本框架，如安装教室无线AP、改造千兆校园网、团购学生学习终端、打造学习资源等。
3.设计AB型课程表
通过减少正课课时数、增加自习课时数，在总课时不变的基础上，设计出适合翻转课堂的AB型课程表，保证自学质疑阶段、训练展示阶段课时比为1:1。
4.规范微课设计模板
为进一步规范微课设计思路，提高微课质量，在各学科反复实验的基础上，学校制定出昌乐一中微课设计模板并在学案编写的同时，完成微课设计。
5.健全学校教研制度
学校的教研制度主要包括集体备课制度、学案编写制度、课堂研究制度，课堂研究制度又包括学校公开课制度、年级研究课制度、翻转课堂研究小组制度。这些教研制度直接指向学案编写和课堂研究。翻转课堂研究小组制度是伴随着翻转课堂的推进而出现的，其他教研制度是在翻转课堂下得到了不断完善。
6.组建课堂研究团队
采用项目式推进策略，业务副校长作为项目总负责人，负责制定远期目标，做好宏观计划，搞好过程监控等，下设三个职能部门，各负其责，相互配合。科研处主要负责收集整理相关资料，为决策层提供建议；协同配合制定和申报立项报告材料。教务处主要负责项目进程控制；记录并向上级管理层传达项目信息。技术组主要为项目的开展提供技术支持和保障，包括网络平台的建设、技术培训；硬件设施的维护和维修等。四个年级的包级领导在项目负责人的指导下，负责全年级项目的推进工作，进行过程的控制和分析，保证项目的开展质量。
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