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上海市金山中学人力资源部主任，上海市生命科学特级教师、上海市第二期名师基地学员。先后获得全国教育科研先进个人、上海市三八红旗手、上海市优秀班主任、金山区领军人才后备队、金山区青年拔尖人才、金山区首届理想教师、金山区首届师德标兵等荣誉称号。
主持完成市级课题3项。30多篇论文在全国核心刊物发表或在区市级评比中获奖。2014年由上海教育出版社出版个人教学专著《生活化·生本化·生命化——生命科学“三生”课堂初探。
当今社会，知识更新的速度远远快于我们的学习速度。联合国教科文组织曾经做过一项研究，结论是：信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速。在18世纪时，知识更新周期为80～90年，19世纪到20世纪初，缩短为30年，20世纪，知识更新周期为5～10年，进入21世纪后，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。因此，对于现代学生来说，学校教育不应该只是让学生掌握各门学科知识，取得高分，更重要的是培养学生“乐学”的精神和“会学”的能力，奠定学生终身发展的基础。
那么，如何培养学生的“乐学”精神和“会学”能力？作为一名生命科学教师，我一直在思考并探索着。结合自己多年的实践和经验，撰写了《生活化·生本化·生命化——生命科学“三生”课堂初探》一书。“三生”课堂可以在生命科学学科中实践，在其他学科中一样可以操作。
一、何谓“三生”课堂？
“三生”课堂是“生活化”、“生本化”、“生命化”课堂的简称。“三生”课堂是一个统一的有机整体，就是在“生本化”的学理念和方式下，以教学内容的“生活化”为依托，让每个孩子实现“生命化”的目标追求。
二、如何打造“三生”课堂？
1、教学内容的“生活化”
“生活化”课堂，就是让学科知识紧密联系生活，学生能运用学科知识解释生活现象，透过生活现象认识学科规律。
实施的途径是：课堂中，充分挖掘教材中与生活、生产实践相结合的内容，让学生通过学习能认识多彩的生活，引导学生从书本走向生活实际，促使两者的交汇，形成解决实际问题的能力，激发学生的联想，生成创意。课堂外，创造一切机会，让学生走进生活认识生活。
如，学农期间组织学生开展做馒头和酒酿的活动，开展影响光合作用因素的调研，将学科知识应用于生活实际，提高生活质量和生产效率，让学生真正感受知识的魅力；
节假日，组织学生深入家庭、医院、社区、超市、花店等生活场所开展水资源、毒品危害、生物多样性等方面的调研；
寒暑假，让学生走向农田，运用所学知识为家乡的农业生产服务。
通过以上途径，把书本与生活，理论和实践，结论和过程很好地统一起来，合理构建“生活化”课堂，实现教师教的方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学的有效性，真正让学生喜欢充满生命活力的生命科学课堂，培养学生的“乐学”精神。
2、教学理念和方式的“生本化”
“生本化”课堂是指以学生发展为本的课堂。它既是一种方式，更是一种理念。即强调让学生成为课堂的主人、学习的主体，一切教学都应以学生的发展作为出发点和归宿。
我校正在进行的“三学三研”课堂教学改革，就是一种“生本化”的课堂。在课堂教学中，教师的角色是“导学、助学、督学”，学生在教师“三学”指导下经过“自研、互研、深研”的“三研”获取知识，提升能力，学会创新。
为了更好地落实“导学”，可以通过编制导学案、提供课前微视频、学习资料等方式，培养学生的“自学自研”能力。
在“助学”方面，主要通过构建“小组合作学习”的模式，创设学生研讨的氛围，把课堂交给学生，在“互学互研”中充分发挥学生学习的积极性和主动性，将学生的知识学习、实践体验、态度养成、能力培养等统一起来，促使学生综合能力的提升。
在“督学”方面，一是及时检测和巩固课堂学习的情况，提高课堂教学效率。二是对学生感兴趣的或有疑问的内容，指导学生开展小课题研究，进行“深学深研”。
如学习“细胞呼吸”一节内容后，学生对利用酵母菌酿酒很感兴趣，在拓展课上开设“自酿葡萄酒的制作”课程，并衍生出“自酿葡萄酒中甲醇含量检测”等课题。在“三研”过程中，培养学生“会学”的能力。
3、教学目标的“生命化”
提升人的生命意义和质量是教育的终极目的。生命的潜能是无穷的，而如何激发学生的潜能是需要策略和艺术的。
生命科学是一门开展生命教育的显性课程，教师要充分激活教材中的生命教育内容，使学生能真正走近自然，珍爱生命，敬畏生命。
其次，教师要创设生命化的课堂教学环境。教师可以发动学生一起布置教室，在这个过程中，既可以增强班级凝聚力，又可以营造浓厚的学习环境，为学生提供一个“乐学”的物理环境。
同时，要构建“生命化”课堂的心理环境。教师要用自己的人格魅力、丰富学识吸引学生，更要尊重学生的独特个性，平等对待每一位学生，营造“乐学”的课堂心理环境。
在这样的课堂里，学生的身心是舒展的，学习是快乐的；在这样的课堂里，教师是自信充实的，教学是幸福的。
三、“三生”课堂可以带给学生怎样的改变？
1、培养学生“乐学”的精神。“三生”课堂，可以让学生对知识兴趣盎然，对课堂充满期待。
2、培养学生“会学”的能力。“三生”课堂，可以使学习效率提高，喜欢探究的学生增多。
3、提升学生的生命质量。“三生”课堂，可以使学生的生命激情得以点燃，生命自觉得以唤醒，生命质量得以提升。
教育大师怀特海在《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。愿更多的同行结伴而行，一起追寻这样的“三生”幸福课堂。
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