【智慧】目标模式：课程开发的理性精神蕴含其中

目标模式是以明确的目标为核心开展课程研制的模式。其代表人物有博比特、泰勒和布卢姆。

博比特在1924年出版的《怎样编制课程》进一步提出了以目标占据支配地位的课程研制三步骤：（1）确定目标；（2）选择经验；（3）组织经验。这一主张，成了现代目标模式的雏形。

泰勒原理为目标模式提供了坚实的理论基础和基本结构，而布卢姆的教育目标分类学，则使得目标模式操作化和现实化了。泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书则使得目标模式操作化和现实化了。泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，提出了课程研制的四个基本问题，并给予了理论化的回答：（1）学校应该追求哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？从而形成了著名的泰勒原理，建立起了经典的课程研制活动的四个基本环节：（1）分析课程资源，确定基本目标；（2）选择学习经验；（3）组织学习经验；（4）评价学习结果。

为了使目标分解、实施和评价具有可行性，以布卢姆为首的一批心理学家和教育学家，从1956年起陆续出版的《教育目标分类学·认知领域》、《教育目标分类学·情感领域》和《教育目标分类学·动作技能领域》，按照教育的——逻辑的——心理的分类原则，把教育中应当达到的全部目标，分成三个领域，建立了科学的和系统的教育目标分类体系，对课程目标的制定、实施和实现，发挥了保障作用。