【深度】学科间课程统整行动

探索打通A学科与B学科，探索两门学科重组的行动方案，形成既保持各学科原有知识的结构序列，又围绕主题进行相关内容的梳理，并作适度的整合，形成各学科优势融为一体的主题课程，开展“A+B”跨学科主题教学,分步骤、分阶段实施，发挥跨学科统整的综合优势。

（一）“语文--品社”跨学科主题教学

比如，《品德与社会》在教材编写体例上采用主题统整、单元编排的方式，每个单元由若干课组成。而语文学科也是采用主题编排的方式，无论是主题还是内容，与《品德与社会》学科有一定的重合，同时语文学科蕴涵的人文性、思想性、文以载道之观念，与品社学科也有着内在的一致性和融通性。尝试打通“语文”与“品社”学科，开展“语文+品社”跨学科主题教学。借助品社学科，语文学科可以从品社学科中汲取营养，提升语文教学的内涵；同时奠定语文教学的知识资源，提高语文理解、思考能力的广度与深度。同样，来自语文学科的营养也有利于品社学科的教学，两者统整后的价值远远超过单一学科。

学校计划采用三步法，统整“语文—品社”相关主题，形成跨学科主题课程，编制“活页教材”。

第一步：研教材，立主题。学校组织语文兼品社学科的教师开展“跨学科”主题教研活动，就语文和品社学科的“教材分析”“单元主题”“单元三维目标”“课时三维目标”等一一梳理，将具有相关联系的教学内容进行学科间纵向连贯，完成学科间的相互渗透、课程间的相互影响，确立主题课程，从而达到教学内容的系统化。

第二步：梳课文，统内容。在细读文本、确立主题的基础上，项目组教师梳理出部分“语文—品社”相关的统整内容。

“语文—品社”学科主题统整

一年级

第一学期

二年级

第一学期

三年级

第一学期

四年级

第一学期

五年级

第一学期

主

题

课

程

我是小学生

祖国各地风光美

踏上美好旅程，欣赏各地风景

重温中国革命的光辉历程

忆往昔峥嵘岁月

语

文

1.我是小学生

2.王老师教我们语文

3.小花鼓

4.小山羊和小熊

1.鸟岛

2.长城和运河

3.迷人的秋色

4.黄山奇石

5.雾

1.威尼斯小

2.悉尼歌剧院

3.令人神往的日内瓦

4.一座铜像

5.圣诞老人的故乡

1.手术台就是阵地

2.“走完”长征的婴儿

3.狼牙山五壮士

4.古文二则

5.带刺的朋友

1.飞夺泸定桥

2.黄河颂

3.采蒲台的苇

4.开国大典

5.林海

品

德

与

社

会

1.认识你，认识我

2.交个好朋友

我为祖国骄傲

1.公用设施来之不易

2.人人有责去爱护

1.万国建筑博览上海的屈辱史

2.民居里的革命身影

3.伫立在外滩的雕像

1.寻根问祖黄河源

2.山河统一立华夏

统

整

主

题

作

业

1.利用课后时间，向新同学作一个自我介绍

2.回家后，和家人介绍一下自己各科的任课老师

3.夸夸帮助过我的好朋友

学习《长城和运河》一课后，学着仿写几句话，来介绍祖国其他的伟大奇迹

1.介绍一个景点的建成情况

2.向家人介绍日内瓦的景色以及有这些景色的原因

1.了解一些名人的雕像，参观上海的名人故居，查一查上海的名人故居里还发生过哪些值得纪念的事，这些名人都做过哪些有意义的事

2.结合上海民居和名人故事，制作一份探究小报

1.黄河岸边风光和问题探究

2.说说解放后我国为治理黄河并开发利用黄河资源做了些什么，你对母亲河有什么建议

第三步：定目标，细分解。在“语文—品社”主题课程中，对于学习目标一致、内容接近的课文，如何教学是一个关键。一方面体现着不同的运用价值，另一方面在终极目标上又汇成一种力量，实现着感性与理性、情感与实践的融合，促进着学生发展和“道”的形成。

第四步：重落实，求实效。“语文——品社”统整之后，教师的角色发生了变化，在课堂教学中能有机将语文和品社的内容统整，形成大语文观。主题课程的学习，有助于节约无谓的重复，浪费宝贵的教学时间，同时可以在学生脑海中形成完成的主题课程概念，加深学生对知识的理解。

案例：忆往昔峥嵘岁月——《黄河颂》《孕育中华文明的黄河》

语文学科：《黄河颂》。语文教材中的《黄河颂》是光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二章。诗人以“望黄河滚滚”的“望”字一直统领到“把中原大地劈成南北两岸”，赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，歌颂黄河像一道天然屏障保卫着中华民族。

品社学科：《孕育中华文明的黄河》之《寻根问祖黄河源》

《黄河颂》与《孕育中华文明的黄河》主题课程统整的价值在于：

《品社》第一单元《孕育中华文明的黄河》之《寻根问祖黄河源》的历史内容为学生深入理解光未然的《黄河颂》提供了历史背景，有利于学生深刻理解祖国的优秀儿女为新中国抛头颅，洒热血的爱国情怀。而诗歌《黄河颂》磅礴的气势，押韵的文字，鲜明的节奏，整齐错落的句式，使学生在朗诵的过程中、情感的迸发中，感性地理解黄河的历史知识。

“语文-品社”的统整，是学校“跨学科统整微行动”的重要举措之一。在这基础上，学校将尝试以“校园主题节课程”为核心，以主题的方式，开展跨学科统整。例如“创意科技节”活动中，以“水”为研究主题，可以将美术、数学、语文、音乐等学科内容加以统整，形成主题系列。

（二）“美术--其他”多学科主题统整

尝试分学段梳理、分析美术学科与语文、音乐、品社等学科相交叉的知识点，以及与基础型课程学科整合的内容。

第一学段：1-2年级

主题

相交叉的学科

相交叉的知识点

昆虫

乐园

美术

了解常见昆虫的多样性。说出常见昆虫的名称、生活习性及其的生活环境。观察其基本的外形特征、运动方式。学习从局部细节展开观察和深入描绘的方法表现喜爱的昆虫，加以情景添加。

自然科学

知道什么是昆虫?说出常见昆虫的名称及外形特征，了解观察常见昆虫的标本，按一定的标准将昆虫分类。到大自然中寻找昆虫，观察记录昆虫的特征、运动方式、生活习性和出没时间。

语文

欣赏描写昆虫的儿歌，诵读描写昆虫的诗句，积累相关的谚语。了解常见的昆虫现状特征和生活习性。用儿歌的形式创作描写所喜爱的昆虫。

音乐

歌曲欣赏《两只舞蝶》、《小蜻蜓》等描写昆虫的歌曲，在学唱中了解昆虫的相关特征和习性，增进人与昆虫的感情。

第二学段：3-4年级

主题

相交叉的学科

相交叉的知识点

春天

美术

（画春）

走近大自然，观察春天的各种事物形象，感受春天的色彩、春天万物复苏、欣欣向荣的气息。探究如何用速写、儿童画、彩墨画等绘画形式表达春天之美。

语文

（写春）

欣赏朱自清的《春》，品悟交流、摘抄好段等形式来感受作者描写春天形象的用词之准、文笔之美。引导学生用文字写下春天之美。

音乐

（咏春）

学唱春天的歌曲，如《春天在哪里》、《小燕子》、《春晓》等，用优美的旋律感受春天的美妙，领略春天朝气蓬勃的魅力。

品德与社会

（惜春）

收集古今名人创作的关于春天的诗歌、散文，绘画、工艺等作品，以及诗歌、歌曲等进行细细品读，广泛地交流，表达珍惜春天、珍惜时间的感受。

第三学段：5年级

主题

相交叉的学科

相交叉的知识点

戏剧

人物

美术

了解中国传统戏剧的舞台美术是以人物造型为主的，包括人物服饰、化妆、脸谱、道具等都是整体设计的。观察掌握不同戏曲中人物的不同造型特征和服饰特点。尝试用彩墨方法、泥塑、木偶等多种形式表现戏剧人物的造型、动态，典型的故事情节。

语文

课前请学生了解或收集中国传统戏剧的种类和曲目的相关资料，课上互相交流介绍自己喜欢的曲目名称及其剧情故事。

校本课程

了解我国传统戏曲中京剧、越剧、昆曲、豫剧、黄梅戏等主要剧种的产生发展的历史，主要的风格流派及其代表作品。

附：《追寻彩蝶飞扬的日子》综合探索实践活动案例（美术、自然、信息技术、品社相统整）

（一）背景

针对城市里孩子缺少活动探究的体验，设计探究蝴蝶美丽踪迹的系列活动，通过探究，引导孩子们主动地思考问题，探索大自然的秘密，探究蝴蝶成长的过程，描绘表达的方式，抒写美丽的风采，从中获取新的知识与技能，获得新的感悟。

（二）探究过程

活动一：感受美丽倩影——走进自然观赏蝴蝶

带领学生去公园里寻找蝴蝶的过程，就是一个让美术走进生活，走向自然探究的过程。并结合探索提出问题。

活动二：追寻美丽踪迹——网络了解蝴蝶种类

以目标任务为驱动，围绕问题通过网络开展探究。拓展学习空间，丰富自然学科知识。

活动三：探寻美丽历程——追溯蝴蝶一生身世

鼓励学生分组合作，运用多种途径进行探究。在潜移默化中，让学生感受到生命的价值，渗透学科育德。

活动四：探究美丽表现——描绘蝴蝶各种方法

在美术中融入现代信息技术，运用电脑绘画给了学生更丰富的表现空间，使之拥有更多的探索美、体验美、创造美的经历。

（三）反思评析

学习任何知识的最好方法是亲历的探究。教师以蝴蝶的寻找、搜索、交流、表现为课程主题线索，引导学生一路追寻、探究。通过梳理并整合自然学科、现代信息技术、社会与品德等学科知识，有效充实教材，超越传统美术课堂空间，使学生成为知识意义的主动建构者，成为学习的主人。