《每一间教室都有梦》
用超前的理念拉动发展，用超前的发展播撒希望，用无限的希望感召心灵，让每一个孩子都对未来充满美好而真实的希望。这便是一所初级中学课堂教学变革的追求！
希望是美好生活的梦。的确，当所有的一切都失掉时，将来仍然存在。山不转，路转；路不转，人转；人不转，心转——这便是课堂教学要传达给孩子们的人生信念。记住，“希望”不只是个人的权利，有时候，它能改变一个人的一生。因此，我们无论如何都要给孩子以未来、以梦想。假如每一位教师都能这样，那在不久后的将来，世界就会充满希望！
《寻找课堂教学的文化基因》
文化是课堂的养分和内核。离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。文化是人之所以为人的“经脉”和“血肉”。没有文化做支撑，我们所培养出来的只能是由知识堆砌起来没有温情的“冷血动物”。良好的课堂文化充满着师生互相启迪的生命智慧，洋溢着师生生命与生命撞击的智慧火花，良好的课堂文化让温情流淌在师生每一次互动的会心微笑之中。
《上一堂灵魂渗着香的课》
一堂有灵魂香味的课堂，是教师专业发展的风格体现。宋朝词人李清照曾写道：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。专业发展就好比这暗香，不仅盈袖，更是充斥在教师的周围。在追寻教学主张的过程中，教师发出了属于自己的声音。教学主张熔铸了教师个人的理想、信念、情感和意志，表达了教师对于教学的真切希望，是教师学科话语权和专业价值的体现。一个拥有主张的教师，是一个有着自己的教学追求的人，他们以教学主张为价值取向，引领和保证教学活动的正确方向，促进教学实践的突破，使教学实践成为一种价值指导的实践。如在张春艳老师提出的“多彩数学”里，教师利用自己的教学智慧把数学课堂装扮成以暖色调为基调的课堂，这样的课堂鲜明地改观了传统数学给孩子们的冷感，让数学学习变得更有趣、有味、有感。正是在这样的过程中，教师在创造中诗意地栖居，享受专业人生的幸福。
《把每一个孩子深深吸引》
课堂本是一片湖，当你向平静的湖面扔进一枚枚“小石子”，湖面便会漾起层层涟漪。在这里，微笑、赞美、自能、涟漪、童趣、表现，每一个简单的词汇，都融入了我们对“磁性教育”的理解，都凝聚着我们对“磁性课堂”的追求……
《给孩子最美好的东西》
生活是生命的栖息之地、成长之地与幸福之地，生命应该在生活中找到家的感觉。在生活中，孩子们应该焕发出生命的色彩，追寻到生命的价值。课堂是一种生活，一种冒险的生活，一种不可预期的生活，一种富含养料的生活。这意味着：在课堂中，生命应有激情，应有尊严，应有内涵，应获得生长，进而实现生命的价值和意义。请注意，孩子们进入课堂，不是去学习，而是去生活。
《把课堂打造成梦的样子》
课堂是生命活力的展示场。丰富多彩的教学活动，或提问，或引入，或聆听，或探究，或思考，或体验，激起灵感，启迪智慧，唤醒心灵。这画面颇似朝平静的湖面抛出一颗颗的小石子，水面立即泛起圈圈涟漪，细微而生动……。
教学策划是基于“教学实践史”而对可预见的未来推导出来的一套思想和程序。教学设计往往是片断的，而教学策划要求全息思维；教学设计往往是技术的，而教学策划则基于理性的前瞻；教学设计往往是目标的，而教学策划则关注美好的憧憬；教学设计或多或少有点松散，而教学策划则富含理性和逻辑……
《课堂是一种态度》
如果我们把揭示人生的意义看作是认识论的任务，我们就永远不可能把这个意义揭示出来，因为，这个意义在知识上永远是个问题。怀特海说：“教育的目的只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”请你相信，个性全面发展的人是知识丰富的人，但知识丰富的人不一定是个性全面发展的人。很多时候，课堂与知识无关；课堂是一种态度、一种生活，一种富含生命情愫的态度和生活。
《整个世界都是教室》
我们的课堂总是被许多东西所束缚着、裹挟着，而缺乏对师生生命多样性的宽容和尊重。宽是课堂教学变革的方向，从宽视野去定位课堂，把整个世界作为课堂，尊重和悦纳孩子多样化的见解，使学习成为一种奇妙的旅行，抵达孩子的灵魂深处。当你真正读懂课堂，当你真正读懂孩子，才会真正明白课堂最美好的风景：源自于灵魂深处的宽容与尊严……给人一抹安静温润的慰藉。
《课堂，可以春暖花开》
课堂是孩子们的生命舞台。在这里，或质疑，或引思，或表演，或静思，或遐想，或猜测，或引证……或打开思维的闸门，此时无声胜有声；或雾中探路有曲折，最是指路好时机。待到云开雾散时，殊不知，学生思维的路灯早已点亮……
《突破平面学习》
课堂是让心灵站立起来的地方。有人说：在今天的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上这种局面恰恰是颠倒的：站着的先生处于至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却隐藏着一颗战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。让孩子们站立起来，让孩子们成为有尊严地立于天地之间的人，是课堂教学转型的一个方向。
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