《漫游奇妙的童话世界》语文学习任务群设计——统编本教材解读第1006篇

四年级下册第八单元是一个童话故事单元，有《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿（节选）》三篇课文，阅读要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，习作要素是“按自己的想法新编故事”。

这三篇课文都是较长的课文，本单元的教学要抓住“奇妙”一词做文章。根据大单元整体教学的要求，我设计了下面的语文学习任务群，设计四个任务九个活动：

主题情境：漫游奇妙的童话世界

任务一：奇妙的童话故事会

任务二：童话人物party

任务三：奇妙想象大PK

任务四：编写《新编童话故事集》

“任务一”下设计两个活动：

活动一：启动任务，速读课文，初读感悟。

活动二：细读课文，举办“奇妙的童话故事会”。

“任务二”下设计两个活动

活动一：选出“童话王国一号人物”，制作童话人物名片。

活动二：举办童话人物party，介绍自己的“童话王国一号人物”。

“任务三”下设计三个活动：

活动一：奇妙的场景大PK

活动二：奇妙的魔法大PK

活动三：奇妙的语言大PK

“任务四”下设计三个活动：

活动一：续写、补写课本上的童话故事

活动二：经典童话故事新编

活动三：编写《奇妙童话故事集》

语文学习任务群思想指向语文育人的终极目标，努力实现从知识本位向素养本位的转型，转型的重要标志是人文性与工具性的融合。任务群的主题并不等同于单元的人文主题，是可以统筹人文主题、语文要素、多重学习目标和丰富学习内容诸多方面的统一体，任务群主题的提炼要达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。语文学习任务群既要把师生从“课文”和“思想”的泥潭中解放出来；又要将语文学习从“技术主义”等教学误区中解放出来，破解“只见工具，不见人文”的困境。

晨光孟语，相信微光的力量。