《桂花雨》教学解读与设计——统编本教材解读第1114篇

《桂花雨》是五年级第一单元第三篇课文，是琦君回忆童年与桂花相关的生活场景的散文，抒发了作者对故乡和亲人的思念以及对童年生活的怀念之情。课文以“桂花”为线索，描写了桂花的香飘十里和“摇花乐”的场景，语言清闲质朴，意味隽永，情感丰沛。

这样的借物抒情的散文，在教学时要在读中赏景，读中悟情，读中学法。所以，围绕“读”可以设计以下教学活动：

一、朗读课文，赏桂花

二、选读课文，悟深情

三、品读课文，学写法

在“活动一”中，可以设计这样的学习要求：有感情地朗读课文，说说桂花留给“我”的美好回忆有哪些。设计这样的表达支架：“桂花之美，美在      。”学生自由表达，老师诗意小结。

在“活动二”中，可以设计这样的学习要求：作者在字里行间渗透了自己浓浓的情感，请你从课文中选择一两个段落美美地朗读，体会字里行间蕴含的情感。（此处可以拓展“阅读链接”的内容）建议你这样来表达：“读到这一处（……），我体会到作者      的情感。”学生同桌或者小组交流，老师小结，点示“借物抒情”的特点。

“活动三”可以设计这样的学习要求：品读课文第2和第7自然段，说说这两段运用哪种写作方法，谈谈这样写的妙处。提示：为什么要写我不喜欢梅花、木兰花？为什么要写桂花没有梅花的姿态美？为什么母亲说杭州的桂花没有家乡院子里的桂花香？学生自由发言，老师小结对比衬托手法，学生笔记。

课后可以布置用对比衬托的手法写一段话，表达自己对某种事物的喜爱之情，如果时间允许，可以当堂完成。