“意象”一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。中国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。
学生学习古诗词的过程中，了解了许多意象，通过这个任务群的学习，对数以百计的古诗词进行一次梳理，巩固积累，学习运用，必然会成为一次效率较高的学习活动。
任务主题：诗词意象撷英
学习目标：
1.了解古诗词中的“意象”的概念。
2.结合具体的诗词作品，对诗词作品中的常见意象进行梳理分析。
3.尝试运用不同的意象来表达情感。
学习任务单：
任务一：古诗词意象探究
任务二：古诗词意象梳理
任务三：古诗词意象运用
“任务一”主要是查阅相关资料，了争“意象”的概念和作用。
给学生提示的学习资源有：
1.书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意。（《周易》）
2.独照之匠，窥意象而运斤。（《文心雕龙》）
3.所谓意象，是诗歌艺术最重要的组成部分之一，或者说在一首诗歌中起组织作用的主要因素有两个：声律和意象。（《诗歌意象论》）
4.这种“表意之象”首先在艺术家的心灵中生成，是艺术家的诗性生命体验的对象化显现，而后通过语言文字符号的媒介作用而落实于文本建构，形成文本的意向层面，更由接受者借助文本的提示在自己的内心重新于以生发，以实现与艺术家诗性生命体验的相互沟通。（《意象艺术与唐诗》）
本任务设计以下活动：
活动一：查阅资料，“意象”探源
活动二：交流分享，“意象”解读
“任务二”的主要学习活动是梳理与积累。利用意象梳理卡片，分组对学习过的古诗中的意象进行梳理，然后交流分享。
意象梳理卡片示例：
设计以下活动：
活动一：分组梳理意象
活动二：古诗意象盘点
活动三：古诗意象竞赛
“任务三”是学习运用诗词的意象，主要设计以下活动：
活动一：用意象作对
活动二：用意象写诗
活动三：将意象入文
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