《王戎不取道旁李》是四年级上册的一篇小古文,这篇小古文选自《世说新语·雅量》,这也是学生第一次接触《世说新语》这本书。《世说新语》开中国古代志人小说的先河,是一部对中国思想文化产生过深远影响的作品。它以生动传神的笔触、优美精练的语言,分门别类地记录了汉末、三国、两晋人物的逸闻趣事,是魏晋时代士人生活的精彩缩影。
《王戎不取道旁李》故事精短,仅50来字,被人们称为“尺幅短书”。却记叙了一个完整的故事,这个故事层次清晰,有人物的出场,有场景的介绍,有故事的起因、经过、结果;有细节的描写,文字优美,言约旨远;有巧妙运用映衬手法,突出人物性格特征。
更重要的是,这篇小故事包含了几个思维点,特别是“判断”这种思维形式。要落实核心素养目标,这一课的教学就应该突出思辨性阅读与表达,发展学生的思维能力。本课的“判断”是什么?“此必苦李”。得出这种结论的理由是什么?“道边李树多子折枝”,这里的关键是“道边”和“多子”。李子作为一种人们喜爱的水果,生长在公共地带,人人可取而食之,如果好吃,应该是“少子折枝”或者“无子折枝”;而现状是“多子”到“折枝”的程度,这有悖常理,所以可推断——李子苦的,或者非常难吃。
这种思维训练对学生来说,非常重要。面对生活中有悖常理的现象,就要深入思考,不能人云亦云;无论是作出怎样的判断,都应该有理有据,不能凭空而说。
据此,本课的教学可以设计以下学习任务:
任务一:朗读背诵,理解意思
任务二:展开想象,创编故事
任务三:交流讨论,思维训练
任务四:拓展阅读,感受魅力
“任务一”的教学过程设计反复诵读活动:
一读:读准读顺。
二读:读好句中停顿。
三读:译读课文,积累文言词汇。
四读:背读课文。
“任务二”主要针对故事这种体裁进行深度学习,关注故事要素:情节、人物、启示。设计以下活动:
活动一:分析人物形象
活动二:补充内容,创造性讲述故事
“任务三”是思辨性学习任务,设计以下讨论话题,让学生选择讨论:
话题一:王戎是这样思考的……
话题二:我也会用王戎的方法思考……
话题三:毛主席说:“要知道梨子的滋味,必须亲自尝一尝。”你怎么看?
“任务四”是拓展阅读任务,可以安排到课余时间进行,老师推荐一些《世说新语》中的小故事,让学生继续阅读,如果有条件,还可以进行整本书阅读,感受传统名著的魅力。
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