随着互联网教育规模的不断扩大和商业模式的日渐稳定，教育用户学习需求的深化、消费意识的觉醒和消费能力的升级，我国网络教育已经进入了学习领域垂直细分、学习方式丰富多样、资源开放共享、教育内容变现的智能教育时代。
我国网络教育发展历程
资料来源：观研报告网《2021年中国网络教育市场分析报告-行业运营态势与前景评估预测》
网络教育与传统课堂被动接受知识的学习方式大有不同，传统教育发生在师生面对面，网络教育主要是以“自主学习”“自适应学习”“网络学习”等学习方式展开，学习者有更多的自主选择权。近年来我国网络教育市场规模快速增长，2020年我国网络教育市场规模达4003.8亿元，较2019年增加了778.1亿元，同比增长23.16%。
2015年-2020年我国网络教育市场规模
资料来源：观研报告网《2021年中国网络教育市场分析报告-行业运营态势与前景评估预测》
一、优势分析
（1）学习交流方便，资源共享
网络教育具有开放性、交互性、时效性，可以使不同国家、不同地区的教师，学生以及其他人员能够异步或同步地交流，并且还能够使全球的资源得到共享。
（2）具有较高的灵活性和性比价
能够打破传统教育的时空双重限制，学生既可以足不出户就接触到全国范围的优质教育资源，还能根据自身情况自由选择学习时间及时长。降低了教育成本，还会在一定程度上增强学员的学习效果，提高了教育资源的利用率。
（3）文化资源和学习资料丰富，教学方式多种多样
网络教育使教育的媒介不再只是单一口头传授，而是更加多样化，比如在线视频、在线知识库、在线互动游戏等，使学习者的兴趣得到提高。
二、劣势分析
（1）校园人文精神缺失
网络教育使教师和学生之间在时间、地域、空间上互相分离,不利于教师与学生感情的培养。传统教育更深刻意义上是思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系,教师的治学态度、方法、才能、人品、世界观等会对学生产生潜移默化的影响。
（2）无法保证教学质量，难以满足用户需求
目前我国网络教育在教育结构方面只是将传统课堂教育依附于互联网平台，内容上仍处于表面结合内在分离的状态，不利于长久的发展。并且多种多样的网络课程没有完整的评价系统，导致用户体验不理想。
（3）缺少真实教学体验
在传统教育中,教师以一对一或一对多的形式进行面对面教学，学生可以和教师进行全面的交流互动,学生在学习过程中可以即时提出疑问并获得教师解答,反馈效率较高。
三、机遇分析
（1）下沉市场正成为争相掘金的新“蓝海”
根据数据可知，网络教育新增流量大多来自下沉市场(即三线及以下城市以及县镇、乡村地区)。2020年春节后,网络教育学习APP新增用户中,三、四、五线及以下城市的占比分别为29.2%、24.2%、15.5%,位列城际分布前三,合计占比近70%，用户下沉趋势明显，三线及以下城市用户占比将近七成。
2020年春节我国网络教育学习APP新增用户城市分布情况
资料来源：观研报告网《2021年中国网络教育市场分析报告-行业运营态势与前景评估预测》
（2）K12在线教育用户增长加快
数据显示，2016年-2020年我国K12在线教育市行业场规模持续增长，截至2020年我国K12在线教育市场规模达到884.3亿元，增长率为36.3%。
我国K12在线教育市场规模及增长率情况
资料来源：观研报告网《2021年中国网络教育市场分析报告-行业运营态势与前景评估预测》
四、威胁分析
（1）我国网络教育在开发技术、办学模式、课程设置、质量保证评估体系和评价，以及学生支持服务体系和管理体制上发展不健全。竞争水平较低，手段单一，资源重复建设比较严重，在市场竞争激烈下，我国网络教育难以与西方国家相比。
（2）社会化关系难以形成。传统教学可以建立一种社会化关系，具有更大的潜在价值。而在虚拟数字化的网上形成的社会化关系网很脆弱，很容易淡忘。
联系客服
