家长问:
唐老师,您好,我家孩子小学三年级,这学期进步挺大的,尤其是家庭作业,书写进步很大。我想请教您的是,给孩子立规矩、给孩子提些要求和我们平时做的接纳有冲突吗?立规矩了会不会是在不接纳孩子,导致沟通不好啊?
另外,替孩子问个问题。孩子说班上有两个调皮男生中午午休或课间老来烦他,有时在他本子上乱画,有时把他笔袋和课本拿走,和老师也反映过,情况没啥改变,孩子说在学校里挺烦躁的。请问孩子遇到这种事该怎么去应付?
唐老师解答:
咱们先回答家长的问题。现场的家长们,大家说提要求、提规矩会不会和接纳有冲突?
家长们回复:
家长A:有冲突。
家长B:有。
家长C:有冲突。
唐老师:当然有冲突。
这位家长,您为什么要去提要求,为什么要去做规矩?您应该提建议才对。
您应该先鼓励。应该看看这些方面孩子什么时候做得好了,您鼓励他多好呢,为什么您要去提要求,做规矩呢?
另外,我们可以看到,这位家长和孩子的沟通是不够好的,接纳做得是不够好的。为什么?
我们看问题“孩子小学三年级,这学期进步挺大的”,这个“挺”字实在不是个好字,这个字明显地带出了家长的不满意,觉得孩子进步不够大,“尤其是家庭作业”,然后又强调了书写进步很大。这个意思是什么?意思是作业准确率进步不够大。
为什么这么说?
因为这个家长分别太多。
分别太多,执着就很多,这个好那个不好,那个好那个不好,凡是讲究这个多的,都是毛病很多的家长,跟孩子都是沟通不好的。这位家长,您要要反思了。
接下来咱们看孩子的问题。“孩子说班上有两个调皮男生中午午休的时候老来烦他………,孩子遇到这种事该怎么去应付?”
像这样的问题,家长跟孩子商量是解决问题的最好办法。
您给孩子提了要求,给孩子做了规矩,这些都是家长要去对抗孩子的,而当孩子真正遇到问题找您了,您却没给他出到主意。
我们看这个问题“向老师反映了”,这有可能是家长去反映的,但是接下来进一步的改善是什么呢?
像这样的问题,正好是家长跟孩子不断地商量去解决问题的大好机会。所以我建议这个问题留给家长,您跟孩子商量,商量完了如果不行,您再想办法,提示您,由您去想办法,而不是由这个孩子去想办法,因为孩子还很小,他才小学三年级,他确实可能遇到自己解决不了的问题,您去帮他。那么您跟孩子一块儿商量着去解决,这个解决问题的过程就是你们在同一条“战壕”里,面对同样的问题和同样的烦恼的过程,这个过程会非常好地促进你们之间的亲子关系。
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