孩子应该从多大开始学读书认字呢？有人说上学之前开始学习认字，不利于孩子后期的发展，尤其是到了三年级孩子会明显跟不上；有人说，孩子的读书认字应该从小开始，孩子小的时候，对什么都有兴趣，正好是接受新事物最快的时期。对于这个问题，我就以我教过的一个孩子作为例子，说说我的观点。
就称呼她为Sally吧，第一次见到Sally时，是在她三年级寒假。当时我组织了一个英语寒假营，她来参加学习，但是她爸爸却说：就让她和一年级的孩子一起上课就行。一年级寒假营的内容是学习北美英文儿歌绘本，26个字母的字母名字(letter name)和字母发音(letter sound)。
我们当地学校三年级，才开始正式学习英语。Sally当时已经完了一个学期的英语课程，但是连26个字母都认不全，会唱课本上的字母歌，但拿出单个的字母来，只认得开头的几个，后面的要闷很长时间，才能说出名字。原来她每遇到一个字母，都得在心里唱一遍字母歌，顺一遍，才能说出字母的名字。一个寒假，利用各种方式，终于让她认全了26个字母。但Sally对于英文儿歌接受力很强，听力辨音也很好，听着音频便很快能把整本书背下来，但是若是让她自己阅读，就很困难。等寒假过后，她继续报名了我们机构英语培训班，每周末来上两次课，一直到六年级。
我们的课程是北美自然拼读和原版绘本阅读，我给她的建议便是跟着我们的进度，学会拼读，而后背单词也会相对容易些，并且根据她比较能接受听力学习，我便给她拷贝了我们课上所学绘本的原版音频，以及学校课本的课文音频，让她每天定时听。然后我又利用课下时间，单独给她补习三年级上册的英语课本内容。
孩子是个比较听话的孩子，妈妈给报辅导班，她就去学，也不反对。作业也能认真的去完成，几乎每天都能做学习到晚上十点以后，常常是晚上十点多了，我还看到她在读朗读课文，但听妈妈说，写作业很慢。我在给她补课本知识时也发现，学过的单词，前面好像是记住了，再听写马上又忘了。
每周的培训班课程之后，我会拿出一节课，单独一对一给她补课本内容，用自然拼的方法去背诵每个单词。当孩子前面拉下的内容补习的差不多时，我认为她基能本跟上学校学习的进度，能够保持和同班同学差不多的水平了。由于我是校长兼老师，平时工作忙，就没有再给补课本内容。但我让我手下的一个老师，每次考试前，在培训班课后再拿出一节课给她单独顺顺课本。三年级她刚来我们学校时，英语成绩基本是五、六十分，后面到四、五年级时，慢慢提高到八、九十分。结果，六年级时，英语考试又到了五六十分的水平，最好也就六七十分，一直到六年级毕业。
我也时常打听她其他课程的学习情况，她的语文和数学也基本保持这个水平。她妈妈还让她的语文任课老师，在课后一直给她补课。
孩子现在是初中一年级，由于我们机构只针对12岁以下的孩子，Sally初中就不在我们这里学英语了。年前我给她妈妈打电话，了解Sally的学习情况。她妈妈反应，到了初中，Sally的学习成绩不仅没有起色，而且更困难了。孩子也在多重打击下，现在都不会说普通话，只会说家乡话了。这意料之中的事，初中无论是知识的难度、深度和广度，都提高了一个大台阶，需要更强的学习能力了。
Sally 学习半年后的水彩画
如果Sally是一个笨孩子，那这个结果没有什么好奇的。但是Sally其他方面表现很好，并且可以说是很出色。聪明灵活，情商很高，人际交际方面也很自信，在孩子们中间，能够照顾其他人的感受，人缘也很好。尤其是心灵手巧，我们课堂做绘本手工，她都是反应最快的一个。她在六年级的暑假报了一个绘画培训班，才半年多点的时间，就很有起色，参加省里举办的少儿书画比赛多次拿奖，还拿到了金奖。
我通过她妈妈了解了孩子的成长过程。由于家庭原因，她二年级之前，是在农村长大，妈妈虽然也在农村家里，但由于开着一个小型企业，每天都很忙，基本顾不上孩子的学习方面的教育。爸爸在县城工作，也基本不管孩子的学习教育，有事就请假不上学了。孩子就在农村上小学，直到二年级。妈妈听说，三年级对孩子非常重要，就搬到城里来，Sally也转到城里的小学。家长才开始重视孩子的学习，因为孩子的成绩在班里垫底，尤其是英语，假期才想找个地方补补英语。也就是我和她第一次见面。孩子的妈妈自孩子四年级后，也从农村来到了城里，每天有时间监督孩子的学习。
Sally上学之前，妈妈基本没有让她认过字，也没有和她一起读过书。直到现在上初中，也没有养成阅读的习惯，课下也不喜欢读课外书。
妈妈是初中学历，爸爸和妈妈是初中同学，但爸爸考上了中专，目前在律师事务所从业。家庭经济情况良好。
Sally学习绘画半年后，参加竞赛获得金奖证书
一、 启蒙时间晚，错过了文字启蒙的敏感期
顺应敏感期内，无论哪方面的技能，都能事半功倍。而错过了孩子的敏感期，则成了事倍功半，即便是多花很多的时间和精力，也不一定能赶上同龄人的水平。
Sally三年级之前，一直生活在农村，和奶奶相处的时间较长，语言方面发展较好，文化方面没有接触，上小学才开始接触文字，错过了文字启蒙敏感期。
二、 识字晚，造成阅读障碍
现在无论是城里和农村的孩子，学前都能认识一定量的汉字。在一年级时，每篇课文只有少数几个生字生词，语文课文的学习也就比较容易。
而像Sally这样的孩子，对她的同学来说相对比较简单的一篇课文，她读起来就会就困难的多，因为大部分都是生字，背诵和理解课文，也会比同学花费的时间要多，孩子的阅读体验，阅读兴趣就会下降。越困难越不爱读，越不爱读，阅读就越困难，从而形成恶性循环。
三、 由于阅读理解的问题，给其他科也带来负面的影响
阅读理解能力不足，对于其他科题目的理解就带来困难。比如数学应用题，由于读不懂题目，理解不了题目要求，造成学习障碍。
四、 学习意愿不强烈：
由于Sally一开始上学，表现就落后于同班同学，没有同班同学那么优秀和出色，因此孩子在学习中，就体验不到快乐和满足，导致自我学习的意愿不强烈。
学习意愿的强烈的不同，会导致孩子注意力的高低不同，吸收到的刺激不同，接受到的知识量也不同。
同样一节课，注意力高的孩子，课堂内容大部分都能掌握，知识需要课下很少的时间就可以完全巩固；而注意力低的孩子，课堂内容很大一部分没有理解，这样就需要加大课下时间来重新加强巩固课堂内容。而前者，课本内容利用较少的时间就掌握了，那多余的时间，就可以发展其他方面的能力的能力，导致学习能力越来越强，吸收到的知识也越来越多。注意力低的孩子就更难以赶上前者了。并且孩子的学习积极性更会受到很大的打击，使得孩子的学习态度越发的消极。最终形成好的越来越好，坏的越来越坏的马太效应。
一、 抓住孩子的敏感期，及时给予孩子文化启蒙：
据国外的专家研究，孩子的识字敏感期有两个，一个是两岁左右，一个是四五岁左右。在敏感期，孩子会指着书上的文字，装模作样的在读书，其实这是孩子根据大人给自己读的故事，在进行背诵。但在这个过程中，孩子已经知道，口头语言和文字有着相当密切的关系。
在敏感期内，不是要让孩子认识多少字，而是要给孩子提供接触书面语言的机会。孩子小的时候，无论是在公园玩耍，还是带孩子坐公交车，都可以特意提醒孩子留意一下路上的表示牌，带孩子读一读，有着现实场景的支撑，孩子便很容易理解牌上的内容。尤比如，“小草在睡觉，请您别打扰”，“小草真可爱，爱护不要踩”，看着眼前那青翠美丽的草坪，孩子们也能理解其中的深意，我们要保护而非破坏它。让孩子提问，给予孩子简单的解答，在这个过程中，孩子不知不觉的，就认识了日常常用的文字。
二、 重视孩子的阅读习惯培养，越早越好
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，古人一直在明示我们，要多读书，早读书。
北美国家便特别重视孩子的早期阅读习惯的培养，从家长、老师甚至是总统，都在提倡阅读。有句话是“领导者是阅读者”，通过阅读，方能使孩子积累知识，提升能力，并在关键的时候迸发出来。
北美提倡孩子从出生就开始，就和家长一起进行亲子阅读。先从绘本开始，随着孩子年龄的增加，以及认知水平的提高，可以慢慢过渡到纯文字的读物。当孩子逐步能自己阅读时，便不会仅仅满足于听家长读书，而是自己开始阅读，到小学三四年级后，阅读的习惯基本上就养成了。而这时家长要做的是，不去打扰孩子，别立规定，别提要求，默默的给孩子提供发现和阅读好书的机会。同时，希望家长也能在闲暇时间，手拿一本书，认真的读一读，而不是手机不离手，从而给孩子一个更好的榜样。
三、 给孩子实时的表扬，增加孩子的信心，让孩子能在学习中体验到快乐
我常常想，如果当时Sally三年级的时候，没有转到城里的学校，而是一直在农村，家长和老师开始重视孩子的学习状况，给孩子的学习提供一些帮助，是不能更有利于孩子的成长呢？
家长不拔高，不焦虑，少批评，根据孩子的实际水平，孩子进步了，无论成绩是多少，都要予以表扬和肯定。给孩子实时的表扬，增加孩子的信心，让孩子能在学习中体验到快乐。
一步跟不上，步步跟不上，因此，我推荐在符合孩子的认知水平的前提下，文化启蒙还是越早越好。
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