培育中的思维培养（一）
对下一代的培育，核心目标是自立。而自立的前提是拥有独立的思考能力。独立思考能力的强弱，取决于思维的方式。因此，培养下一代的思维能力，是培育的核心内容。
一、思维的分类和层次
人的思维，是动物性天然具有的。但是，思维方式，却只有人类所独有。也就是说，思维方式，决定了人的动物性和人性的差别；自然，也决定了人的文明性程度。因此，思维是有层次的。关于思维层次的分类，各有不同。但总不外乎，基本的和层级的；横向的和纵向的；感性思维和理性思维。
最初级的思维，是条件反射（严格讲，条件反射，不属于思维范畴。），和自然需求。而作为人特征的基本思维，是形象思维；其次，是抽象思维；第三，是联想思维；第四，是较高一级的逻辑思维；而最高一级的是系统思维。概括起来是六个层次。
条件反射和自然需求，是动物性本能的思维。这种现象，在人的婴儿期最为明显。
形象思维，是可视动物所拥有的本能。但是，形象思维的丰富程度性和走向，决定了人的动物性和人性的区别。归于条件反射或自然需求，就是回归动物性。而指向抽象或逻辑，就属于人性。因此，形象思维是人与动物性的分界线。这种现象，在儿童和老人，以及文化程度较低，或僵化学习的人身上，比较普遍。
至于抽象思维，是非可视动物所具有的，也是人类区别于一般动物的重要特征之一。拥有抽象思维，或许是人的天然本性。这种思维从人的儿童期（严格地讲，是从人的开智期，或叫起运期。），就开始拥有；人的抽象思维，是和人的创造性不可分割的。因此，这种思维，尤其是文学和艺术人士的创作源泉，也是突破性理论的基本要素。它的消亡取决于思维的僵化程度。
联想思维的建立，标志着人和动物的正式区分，是开启人智力的象征，是孩子主动思考的象征，进入自立门户的第一步。联想思维的特征，就是对比、归类。这些特征，共同奠定了逻辑思维的基础。这个思维是小学阶段的主要培养目标。联想思维的建立，标志着一个人，正式运用智力的开始。
逻辑思维，是在联想思维基础上的进一步发展；是在对事物进行准确归纳和总结，寻找出事物共同特征和各自界限的基础上，形成的延伸思维。逻辑思维的特征，是因果的关联性；它的表象行为是举一反三的推理。逻辑思维的建立，标志着一个人独立思考的正式开始；标志着一个人运用智力，开始创造的开始。逻辑思维是建立系统思维的基础。一般而言，逻辑思维的建立，是中学阶段的主要内容。
所谓，系统思维，是以逻辑为主轴，将各类思维有机串联的结果。没有逻辑，就没有理性，就会陷入不可知论的误区。但是，理性的局限性，又阻碍了人们对事物认识的创造性。过于逻辑化的理性，又会将人推入绝对化“眼见为实”的实证主义自我封闭陷阱。因此，必须将各类思维产生的认识结果，，进行综合的加工和评判。其实质是将一个事物不同角度和不同时空性的认识，进行一个现实的有机层次分类和排序，从中捋出轻重、主次、缓急等的顺序。只有这样，才能完全保证思维产生的认识，在指导实际的运用中，处于正确的位子。系统思维的培养是大学阶段的主要任务。
显然，以上的六个思维层次，是评判一个人综合能力的标准；也是评判一个人智力和成熟度的标准。
作为家长，在对下一代的这些思维的培养过程中，是没有一个固定的界限的。这些思维建立得越早，孩子的才智就能越早地显示。所谓，聪明或天才，就是以上六个思维在孩子身上，分别体现的程度、早晚和准确性。
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