|
| 考取北大的学生王瑞刚家长给学校赠送锦旗：六年永威培育，今朝花开北大。 |
随着课改的深化和学生自学能力的增强，课堂教学的质量就一定不断提高，德育贯穿课堂教学全过程的效果也就一定相应地提高。
我们永威学校已成为河南省教育名片、全国基础教育培训基地、河南省校长实践培训基地、河南师大、洛阳师院教师教育培训基地。学校校风正，纪律、卫生项项一流，多年无一安全事故。学校教学质量大面积提高，学生德智体美全面发展，冒尖生越来越多，即使入学时的中等偏上学生王瑞刚也考取了北京大学，受到家长、社会好评和赞誉。
取得这些成绩的主要原因是我校坚持十年赛课、评课，大力推广“先学后教，当堂训练”教学法，让学生在课堂上不仅能紧张、高效地学好知识，而且能提高觉悟、养成良好的精神、品质、行为习惯。下面，就介绍我们永威学校把德育贯穿课堂教学全过程的做法和体会。
一节德育贯穿课堂教学全过程的数学课
怎样把德育贯穿课堂教学的全过程呢？只要看一看我校初一靳老师的一节数学教学实录，就能略知一二。
2016年11月11日上午第一节课的小预备铃（课前2分钟）响起，学生迅速走进教室，坐得端正，集中精力，准备战斗。年轻的靳老师站到初一（9）班教室门口，关注每位学生，仿佛是巡视战前阵地的指挥官似的，十分严肃。
上课铃响过，班长喊“起立!”靳老师精神抖擞走上讲台，亲切地招呼：“同学们好”，同学们恭恭敬敬地齐回答：“老师好”。老师微笑地说：“请坐下”，同学们轻轻地坐下。
接着，老师说：“同学们，今天我们学习解一元一次方程的另一种方法——移项。”边说边板书课题“本节课的教学目标是什么呢？请看……”（白板出示）
学习目标
1.理解并识记“移项”的概念。
2.会用“移项”的方法解一元一次方程。
同学们特别仔细地看着，老师讲：“怎样才能当堂达到教学目标呢？请同学们按照指导认真自学”（同时，白板出示）：
自学指导
认真看课本(Ｐ88—P90例4)，要求：
1.理解“问题2”中所列方程的数量关系，回答“云图”和“思考”中的问题；
2.理解并识记什么叫做移项，思考移项为什么要变号；
3.重点看例3的第一步，思考移项时注意什么；
4.思考例4是如何根据所占比设未知数的，等量关系是什么，回答“云图”中的问题。
如有疑问,可以小声问同学或举手问老师。
6分钟后，比谁能熟记什么叫作移项、移项的依据是什么、移项为什么要变号，并能仿照例题运用移项的方法解一元一次方程。
同学们个个明确目标、任务和方法，立即投入战斗，像考前那样紧张、专心看书、思考，教室里特别安静，教师巡视，关注每一位学生，鼓励不懂就问。但是，大家都在尽情地边看，边想，边记，谁也没有抬头。
5分钟后，老师关心问：“还有不懂的请举手？”一个也没有。老师大声地说：“能够背诵：什么是‘移项、移项的依据是什么、移项为什么要变号’的同学，请举手？”同学们都高兴地举手了，课堂气氛一下子活跃起来了。老师提问检查，学生都能准确背诵。老师用白板，以动画演示，帮助加深理解。
接着，老师讲：“大家认真看书，就能理解、记住新知识，很好！下面，检测看书的效果。请大家运用移项的方法解一元一次方程。要求8分钟内独立完成，谁先完成的，请举手。”说完，分发练习纸：
自学检测题
姓名 得分
解下列方程（只做移项这一步）（每题10分,共计100分）
(1) 5x=2x+4
(2) 2x-5=6
(3) 3x+2=-x+7
(4) -6x-3=4x+6
(5) 6x+7=3x+4
(6) 2x-8=6+4x
(7) 6x+2=-x+9
(8) -3x-9=4x+4
(9) 5x=-2x+5
(10) 2x-4=5-3x
学生接过练习纸，立即快速独立解答，就像考试那样紧张。教师边巡视边收集学生练习中的错误，进行二次备课，准备后教。
8分钟过去了，学生都做完了，脸上露出了胜利的喜悦，个个十分自豪，好像在享受着战斗的欢乐。
教师用白板公布答案：
(1) 5x-2x=4
(2) 2x=6+5
(3) 3x+x=7-2
(4) -6x-4x=6+3
(5) 6x-3x=4-7
(6) 2x-4x=6+8
(7) 6x+x=9-2
(8) -3x-4x=4+9
(9) 5x+2x=5
(10) 2x+3x=5+4
学生对照答案，自我评分。（每题10分，共计100分）
接着，教师了解学情：说：“得满分的同学请举手”，同学们把手高高举起，老师数了数，夸奖自学得到满分的50名同学。
老师关心地说：“请没有获得满分的同学把练习纸交给老师。”两名学生听了，立即照办。老师把练习纸放在展示台上，用白板放大、出示，让大家讨论：“错在哪里？为什么错？”
原来一名学生有一处移项的没有变号，另一名学生有一处不移项的却变了号。
大家有的放矢地讨论，集中精力解决了存在问题，以后，共同归纳出用移项的方法解一元一次方程时，不能粗心大意，一定要万分注意三点：1.移项要变号2.不移项的不要变号3.含未知数的项移在等号左边，常数项移在等号的右边。
最后还剩20分钟，学生当堂完成P91的课堂作业：3 (1)(2)(3)(4)。
下课铃响后，学生都交了作业本。教师宣布“下课”，班长喊“起立”，老师亲切地招呼：“同学们再见”，同学们很有礼貌，齐呼：“老师再见”，让老师先走出教室。
下课后，同学们高兴地走出教室，听课的来宾上前问：“同学们喜欢这样上课吗？”同学们都笑了，齐声说：“喜欢！”
评课时，有位来宾高兴地说：“这节课上得太好了！学生有精神，会学习，当堂理解、记忆，当堂完成作业……”
其实，我校小学、初、高中的数学新授课、复习课都和靳老师上的这节数学课一样，教学程序很简单，不复杂，却能把德育贯穿“先学后教，当堂训练”的全过程，课堂上教师以身作则，言传身教，引导学生紧张自学，当堂完成作业，达到知识目标，同时，学生在紧张学习的过程中，潜移默化地磨炼了意志，养成了紧张快节奏、一丝不苟等好习惯，增强自信心、责任感、竞争意识和合作精神，获得了尊严和成功的喜悦。语文、历史、地理课上，学生不仅也能如此，而且能够接受教材中的思想、精神、情感的熏陶；体育课上队伍整齐，步伐一致；音乐课上听从指挥，纵情歌舞，展示艺术才华。就这样，我校各科老师们坚持把德育贯穿课堂教学的全过程，促进了教育教学质量的提高。
实践使我们深深地认识到，在课堂上，如果只抓教学质量而不抓德育，或者只重视德育而忽视教学质量，甚至赶时髦，糊里糊涂地对学生放任自流，效果就都不理想。
德育贯穿课堂教学全过程离不开深化课改、不断创新
回顾历程，我们认识到要能有效地把德育渗透到课堂教学的全过程，就必须老老实实地下功夫搞好课改。随着课改的深化和学生自学能力的增强，课堂教学的质量就一定不断提高，德育贯穿课堂教学全过程的效果也就一定相应地提高。
课改以前，德育贯穿十分困难。记得2006年搞课改前，高中部质量差，高一某班物理平均成绩只有20多分，数学平均成绩只有30多分，任课老师埋怨学生课上睡觉、随便喝水、东张西望，无心学习，老师怎么讲也没有用……其实，问题在学生身上，根子在老师身上，因为老师上课满堂灌，不停地讲例题，学生不愿听……面对困境，怎么办？唯一的选择就是真心实意地进行课改。
课改初期，德育贯穿初见成效。针对实际，我们立即大力推广“先学后教，当堂训练”教学法，课堂上，教师不搞“满堂灌”，开始引导学生看书、思考、讨论、练习，这简直是一场革命。同时，学校推行教书育人责任制，每月给教师发师德津贴，评优、评先实行师德一票否决，学校大张旗鼓地组织师生学习《中小学生行为规范》、认真制定并坚决执行《师生课堂规则》，反对课堂上的自由散漫的习气。从此，我校课堂纪律严明，教学效率明显提高。初中课改一马当先，很快见效；小学生好动，好奇，好胜，特别喜欢自己学，学习效果特别好；高中师生更新观念，参加课改，也开始尝到甜头。
课改深化，德育贯穿效果明显。我们坚持常年赛课、评课，不断深化课改。深化课改的关键在于提高教师的素质。我校坚持招聘教师把思想政治好、能有感情地唱好国歌作为不可缺少的前提条件，凡是政治、思想、行为习惯不好的，一律不收；学校培训教师坚持先培训师德，学校作师德讲座，引导教师学习职业道德，注重礼仪规范，在课堂上能以身作则，教态自然大方，微笑亲切，举止优雅，富有感情，成为学生的楷模。师生严守《师生课堂规则》，养成良好习惯。随着课改不断深化，教学质量不断提高了，德育渗透课堂教学全过程的效果明显了。
课改新突破，德育贯穿成果喜人。2016年9月，我校赛课采用了新的评课标准：一评渗透德育效果好。教师道德、情感、言传身教好；学生精神、态度、行为习惯好。二评紧张学习效果好。教师引导、点拨、帮助解难好；学生理解、记忆、正确运用好。若每一方面、每一项都是优，则总评等级为优；否则，总评等级不能评优；若某一方面、某一项不合格，则总评为不合格。按照新标准，学校评出每位老师的讲课等级，这样，使得课改迈出了重要的一步：告别小黑板，用好白板，即把“先学”由“课上学生看书后提问或上讲台板演（写在小黑板上）”改成了“学生看书后一起完成多题书面检测练习”。结果有了惊人的新发现：小学、初中、高中学生看书后都能快速独立完成书面检测练习，大多数学生成绩满分，小学、初中一般成绩满分的达到90%以上，高中满分率略低一点，但未达到满分的成绩也在良好以上，新授课是这样，复习课也是这样。
这样真实的学情使老师们进一步解放思想，相信我校学生参加课改，基础比过去实了，自学能力比过去强了，他们不仅能自学，而且能自学得好。老师们努力适应新形势，胆子就大一些，把课上学生学习的要求相应地提高了，把学习的重点由“理解、只做基础题”转移到“准确记忆、适当走出教材、灵活运用”上，同时，改变“先学后教”的操作方法：“先学”改为“学生先看书后独立完成多题书面练习”，“后教”改为“教师用白板公布答案，学生自我评分，老师统计满分人数，表扬满分的同学。如未获得满分的同学有不懂的地方，就把试卷交给老师，老师用白板出示错题，让大家只讨论‘哪里错’‘为什么错’，最后老师适当点拨、拓展，引导学生举一反三；如未获得满分的同学没有不理解的地方，老师就让他们自己更正，不再引导讨论。”
这样改变了两个主要环节——“先学”“后教”的操作方法，适当增加了学生训练的题量，加快了训练的速度，节省了学习的时间，极大限度地暴露并且有的放矢地快速解决了疑难问题。但是，因学段（小学、初中、高中）不一样，班级学生的基础、自学能力不一样，科目、课型不一样，具体操作细节也不能完全一样，老师不能只图形式，搞花架子，更不能作假。如果课堂上出现了新问题，老师就必须大胆创新，选用符合实际的新方法，及时解决它，确保学生在“懂了”“会了”的基础上，趁热打铁，熟记知识点、苦练硬本领。这样不仅能解决后进生的疑难问题，有效地“补差”，大幅度地提升全体学生的水平，形成高原态势，而且能顺其自然地“培尖”，让优生一马当先、攀登高峰。就这样，德育贯穿教学的全过程更加有效了，学生课堂上都专心学习。
总之，我们深深地体会到，学生能自学的学情是运用“先学后教，当堂训练”教学法的依据；在推广“先学后教，当堂训练”的过程中，我们必须始终以新的学情为依据，选择相适应的新的具体操作方法；在深化课改阶段，学生基础实了，自学能力强了，能自学得很好，就必须进一步解放思想，大胆地让学生更加紧张地自学，就必须继续大胆实践创新，相应地改变原有的操作方法，使“先学后教，当堂训练”符合新的实际，更能体现“先学后教，当堂训练”的优越性，既能不断提高教学质量，又能不断使德育贯穿课堂教学的全过程成果喜人。如果在推广“先学后教，当堂训练”的过程中，死搬硬套、千篇一律，一成不变，或者课改只图虚名，标新立异，或者凭想象、靠包装、弄虚作假，就不仅难以有效地把德育贯穿课堂教学的全过程，而且会有负面作用。
德育贯穿课堂教学全过程离不开课外全方位育人
有效地把德育贯穿课堂教学的全过程，确实是一项复杂的综合工程。它不仅要靠坚持深化课改，而且要靠在课外下真功夫，努力全方位育人。我们努力做好如下两个方面：
以德治校，立德树人。校园处处渗透德育。一进校门，人们就看到“校训：求实创新诚信奉献”，就看到雕塑前有“守纪律、讲规矩”“立德树人、依法治校”的红色标语。小学部门前、教学楼大厅里以及教室里都有“好好学习，天天向上”的毛主席名言，高中部教学楼外墙上有“弘扬真善美，反对假恶丑”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的巨幅标语，高中部足球场围墙上有“坚持立德树人，把思想政治教育贯穿教育教学全过程”22个十分醒目的大红字，董事长任太平先生的郑重承诺“诚信铸就永威”刻在学校综合楼前巨石上，铭记在全体师生的心坎上。学校领导、老师都坚持带头讲诚信，处处以身作则，作好学生的榜样。有的怀孕教师，不要照顾，坚持严守课堂规则，给学生很好的影响；有的老师超负荷工作，一人教3个初三班英语，或一人教5个初三班政治，或一人教5个高一班物理，他们的教学质量都在全市遥遥领先；有位高三数学教师，因车祸小腿骨折，打完石膏仍拄着拐杖上课，所教班级数学期中统考成绩列焦作市首位。就这样，在老师的影响下，同学们产生了强大的精神动力。高一一班的张婧不慎胫骨摔断，她拄着双拐走路，每一次从寝室到教室，从教室到餐厅，上下楼梯都是极大的挑战。但是她坚持每天不折不扣地完成学习任务。2016年11月，初三（5）班学生李雪莹勤学苦练，成绩优秀，代表焦作市参加河南省汉字听写大赛获得一等奖。初二（8）班朱梦雨品学兼优，主动照顾患病的母亲和幼小的妹妹，2016年10月，被评为“焦作市孝心少年”。
以德治校的另一方面就是时时渗透德育，贵在坚持。每周根据国情、校情精心写出有思想政治性、有指导性的《国旗下讲话》，印发给初高中学生，学校领导在升旗仪式时做《国旗下讲话》，班会课贯彻落实，这样，全校师生思想统一，有利于学校的稳定、发展，也有利于学生有正确的思想政治观念，能够健康成长。10年来的《国旗下讲话》，可以汇编成几本书，让新教师读了可以提高教育的水平；学校给班主任发《班主任工作手册》，要求班主任坚持每天有针对性地“五讲”，坚持与任课教师、生活教师、家长等联系，坚持开好周一班会课、周末总结会（即插红旗、品德赛）等各种会议，期末认真写好学生评语，评定学生综合素质等级，填写学生德育档案；高中部团支部和学生会开设了“校园之声”广播站，每天报道学校生活新动态，宣传管理新举措，介绍先进学生事迹，树立榜样，带动全体学生进步；学校坚持组织学生收看新闻联播、《大国工匠》等专题片，弘扬真善美，反对假恶丑，培育有正确价值观的民族栋梁；学校利用信息技术，创设多种途径，密切家校联系，学校开设有初中部公众号，每天发送学校中心工作、教师优秀文章、学生优秀作品，每天发送中考指南、学法指导，每天发送家庭教育等方面的文章，提高家长觉悟，密切家校联系。学校创造性地开设“家长讲堂”，在双周五学生离校前，邀请优秀学生的家长围绕理想教育、礼仪教育、习惯养成等方面做专题讲座，让家长主动参与学校工作，引领学生健康成长。学校邀请了10余位家长到校作报告，有力地促进了学校的德育工作。学校坚持期中、期末召开学生总结表彰暨家长大会，向家长汇报工作；请家长评价，帮助改进。
依法治校，管理育人。制定制度坚决执行。学校根据国家教育法令、法规，认真制定了各项制度，每项制度都明确规定该怎样遵守，学校、学部该怎样检查、考核，违者该如何处理等。每年暑假，学校根据上年执行制度的情况和立德树人的新要求，认真修改制度并汇编成册，发给全体师生，有的还张贴在教室、餐厅、公寓内外，让大家学习、记忆，真正达到心中有制度，行动守制度。10多年来，我校一直坚决执行制度，奖优罚劣。例如：学校每天检查并公布纪律、卫生分数，每周统计，每月累计，给各学部发循环红旗，每学期末、学年末统计总分并列为对各学部年度考核内容之一，考核结果与奖金挂钩，各学部对各班级也同样检查、考核。今年，我校投资280多万元，在警务室、在高中、初中、小学三个学部的政教处和在三个学部的餐厅、公寓走廊里都安装了数字化监控设备。学校派专人值班，坚持从早到晚对学校全方位认真监控，发现问题，立即录像、记载，并通过电视机、广播公布，表扬、批评，这样极大地增强了守纪学生的荣誉感，有力地反对了不良行为，使各学部、各班纪律都达到了前所未有的高水平。小学学生排队进入餐厅，在指定位置就座、就餐，值日领导用话筒组织纪律，巡视检查；文艺骨干通过广播讲故事；学生需加饭，只要举手，生活老师就赶快添加，就餐秩序井然。初中、高中学生不浪费一粒粮食，生活习惯良好。学生排寝室每个楼层安排一名教师晚上在公寓值班，维护寝室秩序，处理突发事件。初中、高中公寓每天学部管理干部用广播讲话，指导学生有序归寝，上铺的学生洗漱、下铺的学生整理床铺，轮流进行，熄灯息声，充分保证了学生的休息时间。
在以德治校、依法治校的过程中，我校注重处理好“纪律和自由”“思想教育与制度管理”等关系，努力把握好严格管理的“度”，不搞极端化，既不过分“严”（以免伤害学生），又不过分“松”（以免放任自流，要减轻过重课外负担，但不是越轻越好，更不是不要学生刻苦学习、顽强拼搏），更不时紧时松、弄虚作假。因此，效果喜人。师生遵守规范、行为习惯良好，考风好，无人作弊，得到全市学校的一致好评，家长、社会都很满意。
实践使我们深深地认识到：把德育贯穿课堂教学的全过程确实是一项复杂的综合工程。我们只要坚持以德治校与依法治校有机结合，实现全方位育人，同时，坚持深化课改，不断创新，就能有效地把德育贯穿课堂教学的全过程，时时、处处努力培养出德才兼备、全面发展的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦多作贡献。
（河南省永威学校校长 蔡林森）
中国教育报 2017年03月01日 星期三 第七版
