好学生是种病

大约两年前，一个大学同学给我电话，聊起他毕业二十多年换了差不多二十种工作，极其动荡，突然问我：“你是不是觉得你老哥我特没出息？你们个个当教授了，我还在这儿穷折腾，还没折腾出名堂来。”

我说：“不觉得。你老兄年轻时就喜欢新奇，不愿意一辈子做一件事；我喜欢教书，就安心做一件事，我们各有所好呗。教书和开洗车场（当时该老兄正在策划一家无水洗车场）跟有没有出息没关系。”

电话那端突然安静，半晌传来一句：“你真这么想？”“当然。我要是看你没出息，你还可以说我没出息呢，几十年除了教书别的啥都不会。”那边猛地大叫一声：“哎呀！你现在怎么变得这么能理解人了？太可爱了！你当年怎么不是这样的？”这回轮着我说不出话了。

在年近半百的时候被人像表扬幼儿园孩子似的拍着脑袋叫“可爱”真不是什么好玩的事，何况还有当年“不是这样”即不“可爱”为参照，这就足以让人回想一下当年了。

当年，我的大学时代，时间抓得紧，分数看得重，清早六点起床，半夜十二点才从教室回宿舍，晚餐基本是在食堂买个馒头夹五分钱咸菜，边啃边向图书馆奔。我的一位当年的学弟现在的同事开玩笑说，他们年级辅导员指着我背着大书包从宿舍楼前匆匆掠过的身影教育他们读大学就得像这样学习，我这个学姐的存在给他很大压力。

这个雷人的段子让我意识到自己那时有点像个上紧了发条的学习机器人。做学习机器人的结果是，四年大学，除了体育一门“良好”以外，包括大量政治课在内的所有课程全部优秀。毕业前统计成绩，无争议地居全年级第一。

当年和以后的很多年，我颇为那个“第一”自豪，以为那是我辛勤学习换得的真成绩，因为我不仅不曾在任何一门考试中有违规行为（当年考试作弊是很罕见的现象），而且不屑于考前向仁慈的老师打探范围，每当一群同学围着老师“请教”时，我总收拾书包走开。当我终于明白，为那个“第一”焚膏继晷、匆匆奔忙、无暇他顾的时候，遗漏了什么，丢失了什么时，人生已进入不惑之年。此间酸甜苦辣，不足为外人道也。

四十以后，响应学校和学院号召，我两度报考本校博士生，又两度败北，原因单一：外语不合格。我的一位硕士师弟正在川大攻博，十分不相信：“师姐，你怎么会不及格？我听说你本科时就特别会考试，没考过优秀以下的成绩。”我哈哈大笑：“老弟你不知道，当我也考不及格的时候，才算是活明白了点。”

认真问过自己的内心，我从此不再报考博士生，让自己的学位终止于“硕士”。虽然当时学校有某某年后出生无博士学位不准评教授等规定，也不去理会了。在全教研室清一色的博士中，我一个硕士“没出息”地混迹其中，却自得其乐。四十多岁了，终于学会不以外界的评价指标要求自己，不乐复何如？

今天，站在讲台上，望着一张张年轻的面孔，我总在想：他们当中，到底有多少“好学生”？有多少人想成为“好学生”？参加各类面试，听着“我希望给老师们一个好印象”的套语时，闲谈中有学生问“老师您喜欢什么样的学生”时，看到各类活动中过分少年老成的学生干部时，我都不由地在心底叹息一声。我想告诉我的学生：不要做“好学生”，“好学生”是不快乐的。

“好学生”是难以界定的。好在不是写学术论文，不需对概念的内涵及外延作准确表述，仅根据自己的切身体会，列出其主要特征数种供参考：

1、缺乏独立思考精神，唯上唯书，有疑问也不敢提出异议，在长辈、老师、领导面前表现乖顺或少年老成。绝无出格行动，甚至不敢有出格思想。

2、极重分数。小心翼翼、竭尽全力对待每一门考试、测评、选拔等。凡读书习惯于找“标准答案”，习惯于接受稳妥的意见。

3、重视各类评价指标，看重外界评价，习惯在各类排名中评估自己，不自觉地用别人眼光看自己。

4、莫名其妙的心理优越感。用别人眼睛看自己，却以自己为标的衡量、评价他人。

5、极端现象：个别被体制腐蚀了的“好学生”机心过重，小算盘打得精，甚至以不正当手段谋取高分、奖项等好处。

“好学生”后遗症：

1、人生目标高，幸福指数低。

2、抗挫折能力弱，自我调节能力差。

3、不合群，不可爱，甚至在人群中不受欢迎。

4、不敢或不习惯说“不”，不敢理直气壮地维护自己权益，更不用指望其维护他人权益了。

5、极端者可能蜕变成不择手段钻营的人物。

如果说，做“好学生”是一种病症，显然是预后不良的。我的学生都比我聪明，他们的人生理应比我宽阔美好，不至于像我这般，到不惑之年才明白自己患的是什么病吧。