01
刚刚,经历了一场惊心动魄的评职。
说惊心动魄,是因为竞争太激烈、太残酷。
憋了几年之后,学校终于分得了两个高级职称的名额,而够条件的老师,有近百位!
当然,僧多粥少,大部分老师都选择了放弃,最后的焦点,都集中在了那些将近退休的老教师身上。
论资历,他们最老,已经到了当爷爷奶奶的年龄,还天天和一帮孙辈的孩子们摸爬滚打;论能力,他们最强,多年来教育教学成绩突出,取得的荣誉证书一个档案袋都装不下。
但由于多年来学校没有评职名额,他们始终都没有机会参评高级教师。
现在的两个名额,可能是他们唯一的机会。
02
按照要求,评职有一个群众测评环节,老师们需要上台述职。
在台上,那些站了一辈子讲台,面对学生一节课都滔滔不绝的老师,很多却哽咽流泪,说不出话来。
他们是激动,更是委屈,甚至,里面也有屈辱。
台下的我们心里明白,他们每个人都有资格评上高一级的职称。
但不管我们内心的愿望多么美好,他们中间最终也只有区区两个人能够如愿以偿。
大部分老师会遗憾地被淘汰,等待不知何年何月才会出现的下一次机会。
而对于那几位马上就要退休的老教师来讲,很可能意味着职称被永远定格。
此情此景,让台下的老师们唏嘘不已,一是为老教师们感慨,二是为自己的将来感慨。
因为从那些老教师的身上,我们看到了自己的未来。
如果现在的政策不改变,若干年后,我们自己就和台上的他们一样。
03
教师职称制度有太多的不合理,其中最不合理的是限制名额。
一个单位,只要名额满了,任你能力再强、业绩再突出,也评不上高一级职称。
这其实有悖于职称制度的初衷。
所谓职称,是指专业技术人员的专业技术水平、能力以及成就的等级称号,是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。
从职称的定义理解,只要专业水平达到要求,就应该评上,并不应该有名额限制。
打个比方说,运动员也有技术等级,运动成绩多少是二级运动员,多少是一级运动员,多少是运动健将,简单明了。
比如,百米跑进十秒,肯定就是运动健将。
但如果有名额限制,很可能新队员破了世界纪录,仍然还是二级运动员。
这显然是非常荒唐的。
作为评价专业技术能力的一种标准,对专业技术人员划分不同的职称,这没有问题。
但人为规定一个学校必须有多少高级职称,多少中级职称,名额超了能力再强也评不上,这不应该。
04
因为评职名额限制出现的悲喜剧,我们见到的已经太多。
比如去年年底,河南潢川县第四中学在评职称的时候,学校得到了4个中级职称的指标。
一位教育教学成绩突出,排在前4名的女教师因为怀疑校领导篡改教师职称评审成绩,害怕自己不能百分之百评上而情绪失控,在全体会时站在桌子大骂校长,双方一度发生了肢体冲突。
这虽然是极端事例,但也反映出现在职称评审中的矛盾之深。
说实话,虽然绝大多数教师不敢站在桌子上骂校长,但心里的怨气比那位女教师一点都不少。
毫不夸张地说,现今的职称制度已经显示了较大弊端,甚至可以说已经开始阻碍教师的专业发展,对教育教学起到了负面作用,甚至成为学校各种矛盾的根源。
05
经历过评职的教师都知道,那绝对是一种折磨。
评不上的是满腹怨言,评上了也都身心疲惫。
而老师们评职不易,真的不是因为老师们能力有多么低,而是人为的设限太多,无用的程序太多。
真的希望,教师评职不再受名额限制,只要到了年限,够了资历,符合条件的老师们直接晋升就好。
也希望能够简化评职程序,经过必要的审查,填表发证就好,不用交那么多看似重要实则无用的材料。
人的精力是有限的,让优秀的老师们为了几个评职的名额拼得你死我活,浪费了宝贵的精力,伤害了同事间的感情,这是一种无谓的消耗。
放开评职的名额限制,让老师们不再为这些与教学无关的事情耗费大量精力,我们的教育才能健康发展。
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作者:遗君明珠,教师,自媒体平台作者,以教师和家长的双重视角看教育,文章影响了亿万学生和家长。微信公众号:明珠絮语(ID:tsliuchanghai),欢迎关注。
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