今天，便为大家介绍一个关注育人质量的大学排名。
由西交利物浦大学（简称“西浦”）领导与教育前沿院（简称“ILEAD”）研发的“双一流”大学及学科建设高校育人质量排名2019年第一版正式发布。
该排名基于公开数据对入选“双一流”高校育人质量做全面评估，2019年第一版于昨日公布，在4月27日公开征集补充数据，在5月16日发布2019年排名最终版。
只关注大学的育人质量，不考虑科研
依据育人的理及规划，不关注资源投入；
排名关注学生在大学期间的价值增值，不单纯关注入学或毕业的水平；
排名关注大学课内课外两个环节，不是只关注教学环节；
1.呼吁教育者回归教育本质办大学
2.引导教育者面向未来办大学
3.评估各高校深化教育改革的规划和成果
4.增进教育者的自我认知
5.帮助学生和家长更好地认识大学的教育水平
以“以学生为中心”作为排名的核心理念
以科学的规划和持续改进引领大学改革和发展
以育人体系建设来支撑大学的改革
将大学的课堂教学体系和课外活动体系作为排名的关键指标。
以学生增值为大学育人质量的终极体现
以开放的平台保证排名数据的完整性
4个维度估，分别为育人目标、课堂教学、课外活动、学生成长，各占25分。
1.育人目标
育人目标主要考察高校在育人方面的定位、目标以及后期规划实施。
2.课堂教学
作为育人环节中最为重要的部分，在评分时重点评估三个方面：课堂教学的目标、学生学习支持以及教师发展。
在对各高校的课堂教学目标评分时，主要考察高校对于学生学习的关注程度，是否明确提倡课堂教学的改革，即从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。
对于学生学习支持的评分，则细化为三个方面：
对于教师的评分则通过考察高校的教师发展中心来进行。根据教师发展中心是否定期举办活动、活动的频率以及是否有非常系统化的指导体系为主要评分依据。
3.课外活动
考察课外活动支持学生学习与成长的程度，该维度包括两个方面：一方面评估课外活动的理念与定位， 另一方面考察课外活动支持体系。
在具体评分时，课外活动的理念与定位主要分为三档：
4.学生成长
学生成长这个维度主要考察学生在大学期间的增值，评分时主要对比“双一流”大学及学科建设高校2014年在全国各省的录取数据，以及2018年的iPIN大学排行榜公布的全国高校毕业生薪资数据，从两组数据的差距来看学生从进入学校到出去学校的水平的变化情况。
为了便于进行比较，我们对两组数据做了相关的统计处理。
同时，本年度学生成长维度增加了由学信网发布的毕业生实名投票的高校满意度分数作为评分依据之一，两部分满分均为12.5分。
2019年“双一流”大学及学科建设高校育人质量排名第一版
注：由于数据缺失，，以下10所高校暂未纳入排名：北京协和医学院、中央音乐学院、中央美术学院、中央戏剧学院、上海音乐学院、中国美术学院、中国科学院大学、国防科技大学、第二军医大学、。
共性特征：
1、“双一流”建设高校的综合平均分为66.1分，总体上处于中游水平，育人质量提升空间依然很大。
2、育人质量排名与社会公认大学声誉有较大差距，综合排名前三的大学分别为：上海交通大学， 浙江大学，和中国人民大学。很多科研出色的大学育人质量不高。大连理工大学和东南大学两所双一流建设高校的育人质量排在前十位。上海财经大学、中国人民公安大学、南昌大学、南京农业大学、北京科技大学及西安电子科技大学等高校育人质量排在前15位。
3、从育人质量各维度的平均分来看，课堂教学维度的平均分最低，仅为15.0分，说明各大学的课堂教学存在巨大的改进空间。其次，育人目标维度的平均分为15.8，说明“双一流”大学及学科建设高校的育人目标不清晰，尚未形成特色。
对于这份“不同寻常”的大学排名，你是怎么看的呢？欢迎在评论区讨论。
来源：整理自西交利物浦大学ILEAD
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