对儿童绘画教学现状的调查研究

 　　摘要：绘画教学是幼儿园美术课程中最重要的部分，是艺术教育的一种形式，它在儿童发展过程中具有重要地位。本研究以幼儿园大班儿童绘画教学现状为研究内容，通过对南京市4所幼儿园40名大班幼儿教师以及绘画课课堂进行调查研究，并作出分析，旨在为儿童绘画教学提出建议，促进儿童全面发展。
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　　关键词：幼儿园 儿童 绘画教学 美术教育
　　
　　一、概念界定
　　绘画教学是幼儿园美术课程中重要的组成部分。以儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大胆地运用这些艺术语言进行创造性的表现为基础，以培养其绘画创造能力和创造意识为总体目标，以引导儿童体验绘画活动的快乐，并初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法为出发点，培养儿童对绘画活动的兴趣与良好的绘画习惯。
　　
　　二、对南京市幼儿园大班绘画教学现状的调查研究
　　本研究设计的《教师问卷》主要从大班教师绘画教学目的、绘画教学的方法、评价等方面提出问题，旨在初步了解教师开展绘画教学的基本情况。本次调研共发放教师问卷40份，其中有效问卷36份，回收率为90%。此外，笔者还收集幼儿园大班儿童绘画作品300份，作为实验样本对美术作品进行了分析。该实验样本涉及南京市的4所不同等级幼儿园，同时，也兼顾不同性质举办方式的幼儿园。可以说，此次实验样本具有一定代表性。
　　根据对《教师问卷》的数据统计与分析结果表明：大班儿童绘画教学方式存在着诸多问题。现结合幼儿园教师问卷、大班儿童访谈以及实践观察指出主要存在问题，并予以具体分析。
　　1.偏重儿童绘画技能
　　问题1：您对幼儿园绘画教学目的的看法是？
　　
　　
　　问题2：您同意得奖的画就是好画吗？
　　
　　
　　问题3：您认为儿童画得像重要吗？
　　
　　
　　问题1、问题2表明，大多数幼儿教师为迎合家长望子成龙的心理需求，以培养“专业美术技能”为目的，作为重视技能技巧的绘画教学，以获奖的画为好画，以画得象为评价方式。其目的有明显的功利性。其实儿童有画不象的权力，这种明显带有功利性色彩的绘画教育，却是牺牲了儿童的美术创造力。
　　2.临摹示范画法存在杀伤力
　　问题：您常用的绘画教学方法是？
　　
　　
　　问题4表明幼儿园教师教学方法一方面以临摹为主，一般照着教师的范例，儿童依葫芦画瓢，这是一种以培养某种技能为主的教育，是技艺在先的教育，虽在短时间内使儿童绘画形成固定的模式，以达到立竿见影效果。在分析研究所收集的绘画作品中，不难发现部分的儿童绘画作品均以黑色的轮廓线勾画模式般的形体，千篇一律，毫无想象力、创造性而言。
　　为了进一步深入了解，笔者从幼儿园大班绘画课堂上观察到，幼儿园教师多示范一笔让儿童临摹一笔，直至绘画作品的完成，他们的绘画作品相似性较大。此外，教师在课堂上往往对儿童过早、过高的提出某些绘画技能要求，并用成人的眼光看待儿童作品。这样做法不能达到促进儿童全面发展的目的，反而离真正的儿童绘画越来越远。其实对儿童绘画而言，“术”只是工具手段，“美”才是真正的目的。
　　3.忽略让儿童在绘画中宣泄和转移情感
　　笔者通过对大班儿童的访谈，了解到多数儿童表示喜欢画画，这表明儿童愿意以积极的创作情感贯穿于儿童绘画的整个创作过程。在笔者对收集幼儿园大班儿童绘画作品300份作为实验样本进行分析可以觉察到，有的绘画作品有个性和思想，而有少数绘画作品表现的情感不足，笔者为了进一步深入了解其原因，对绘画作者进行了访谈。通过访谈笔者发现，有个性思想绘画作品的作者表现的能够快乐的自由地完成绘画创作过程，反之，无情绪及个性表现绘画作品的作者提到在其创作的过程中被加上了老师意愿去表现，这些作品缺失了儿童自身的创作热情和情感的表达。常此以往，会禁锢儿童思维，以技能训练代替儿童的情绪宣泄和转移，必然会阻碍儿童创造力、个性情感的发展。
　　4.缺乏对绘画困难儿童的正确引导
　　在笔者对收集幼儿园大班儿童绘画作品300份作为实验样本进行分析中，可以觉察到，有的儿童有绘画困难，为此笔者有针对性地进行访谈，这部分儿童表示，自己画得不好，不敢去画。这些儿童对绘画的自信心不足，需要教师肯定且相信每一位儿童都能画并给予引导和帮助。
　　为了进一步深入了解，笔者从幼儿园大班绘画课堂上观察到，儿童大多对控制水分及色彩的浓度不能很好的掌握，甚至有些儿童会因此失去对绘画的创作兴趣。而集体教学活动是幼儿园绘画教学主要途径，导致教师不能全面指导需要帮助的儿童。同时值得注意的是部分幼儿园教师美术专业能力不高，导致美术绘画等活动开展时，或多或少受到了自身能力制约而影响教学效果。
　　
　　二、对幼儿园绘画教学的建议
　　1.以涂鸦、添画和记忆想象画为基础建构绘画教学
　　利用集体涂鸦、分组添画等绘画活动形式，使儿童在轻松的气氛下，敞开思想各抒己见，自由联想，在短时间内产生联想，生成较多的创造性绘画。在绘画之初，可以不要让儿童画具体的图像,他们会因为了要顾及“形”,而坏了玩“色”的兴致。分组时，可以引导每组儿童合作制作一幅画面。儿童在合作、探究中发现绘画创作的多种表现形式，表现自己的个性思想和感情。
　　2.采取游戏化的绘画活动形式增加儿童兴趣
　　德国古典美学家说过“艺术就是游戏”，艺术与游戏密不可分，而且游戏是幼儿园最基本的活动形式。想象和创造是艺术和游戏的共同特点。游戏不仅能够增加学习趣味性，使美术技能的掌握更轻松、愉快，游戏使儿童在绘画中充满对绘画的强烈兴趣，同时会带动儿童对于颜色和周围事物等的兴趣，更善于感知和观察，在感知和观察对象时，也比较容易产生深刻的情感体验。
　　3.提供丰富的绘画媒材激发儿童的创造能力在儿童绘画过程中，可以提供丰富的绘画媒材给儿童，比如可以运用蜡笔、水彩笔、水粉笔、手指、手掌等绘画工具，可以运用橡皮、棉签、毛线等材质及可以运用版画、吹画等表现技法来激发儿童的创造能力。幼儿园教师还应该了解涂鸦是每位儿童创造的开始，是老师无法教导的“原创性”。
　　
　　参考文献:
　　[1]庞丽娟.幼儿园美术教学法.北京：北京师范大学出版社，1990.
　　[2]孔起英.幼儿园美术教育.北京：人民教育出版社，2005.
　　[3]孙民从.幼儿园主题探究课程.武汉：武汉出版社，2007.
　　[4]王灿明.儿童创造教育论.上海：上海教育出版社，2004.