结缘《教师博览》，是在20年以前了，其时我在一所乡村中学任教，兼管理学校书报，有选订报刊和优先阅读的“特权”。第一年征订报刊，当我从目录上扫描到“教师博览”，就莫名地被她吸引住了，也许是她与我的“教师”身份相合，也许是她“博览”的魅力。新报刊一到，我的目光首先就落在一本封面素净的杂志上——《教师博览》。
我很庆幸自己的选择，《教师博览》果真是一本让教师眼界大开的好杂志，她不像有些教育报刊只在教育圈内打转转，眼睛只盯着教材、教法、学法等框框，而是立足教育，面向社会，博采中外，荟萃精华，寓思想性、知识性、资料性、趣味性于一体，为教师们提供工作、学习、生活所需的多方面的营养，真正是教师手中的“《读者》”。
我细细品读每一期《教师博览》，并在自己的“教坛案头”本上摘录下主编薛农基和重要作者的教育名言：
每一位孩子的内心都有一台自己的发动机，只不过这台发动机常常会运转不良。教育者的责任就在于通过尊重、鼓励、激发、唤醒的方式让它能够高效运转起来。这样，每位孩子都能成为最好的自己。
教育是一项慢的工程，慢的艺术，来不得轰轰烈烈，不能做应景文章。
教师要成为有思想的人。思想的高度，决定了人生的高度。
教师教书育人的职业特点，决定了他们除了传授专业知识之外，还应该对学生的人生给予多方面的引导。
……
这样闪烁着思想光芒的文字，点亮了我的教育心灯，至今翻阅起摘抄本仍忆起当初读刊的情景，似乎还感受到她散发的温热与馨香。
后来，我调到了省级示范中学，报到的第一天就去了学校书报阅览馆，进馆的第一眼就搜寻到了《教师博览》，真有一种老友它地相逢的感觉。在自己快乐阅读的同时，我还把《教师博览》推荐给同事读，给学生读，让大家共同来分享。
令我更为欣喜的是，《教师博览》文摘版又有了姊妹刊——原创版。原创版定位为“讲述教师自己的故事——点亮教育智慧，关注专业发展”，主打栏目“教育叙事”，由一线草根教师讲述自己在教育教学过程中的情境故事，既充满真情实感，又蕴涵教育智慧，还通过“视点”“书话”“文苑”等栏目发表具有新观点、新视角的教育、读书评论或精美文学作品。至今还记得创刊号的那些文章，李镇西的《“如果你不爱孩子，你就从事别的职业吧！”――与苏霍姆林斯卡娅一席谈》、袁卫星的《幸福教师“你、我、他”》、肖川的《教师的幸福人生与专业成长》、李培林的《“碱性教师”吴任非》……一篇篇温暖的文字，令我感动，引我深思，也唤起了我的事业激情与教育自觉。
正是走进了《教师博览》的世界，我才由一个埋头的“行者”转变为一个“且思且行者”，我思考“没有教不好的学生”的内蕴，我思考“是生命总有开花的时候”的真义，我思考“为孩子的‘诗心’保鲜”的艺术，我思考“何为真正的课堂教学”，我思考“怎样把孩子真正当作孩子”，我思考“教育会在‘转身’时柳暗花明”……也正是在这样的阅读思考中，我才又由一个纯粹的“读者”转变为一个“读者+作者”，承蒙编辑部方心田、落木云影（很抱歉，一直不知其真名）、王芸、王凌燕、朱任辉等老师的厚爱，我的《“没有教不好的学生”新解》《别把孩子不当孩子》《转身，彰显教育艺术与智慧》《“高效教学”的冷思考》《学校要形成“精神文化场”》《享受天籁》等十几篇教育随笔和散文，先后在《教师博览》原创版上变为铅字，我倡导实施的“语文养成教育”也得到了《教师博览》的支持与鼓励，《为语文教育喊“魂”》《“语文养成教育”探索之路》《赵克明：播撒热爱母语的种子》，刊登在原创版“征文”“人物志”“名师”专栏中，我还被《教师博览》聘为首批签约作者。最让我时时怦然心动的是，《教师博览》及其编辑团队以其思想魅力感染启悟着我，使我保持一颗年轻而美丽的心，义无反顾地追逐语文教育的梦想。
人常言：人生得一知己，足矣。我说：此生得《教师博览》，足矣！
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